چکیده:
به منظور بررسی ساختار عاملی و ویژگیهای روانسنجی فهرست تنیدگی ناشی از انتظارهای تحصیلی AESI) ؛انگ و هوان،6002)،341 پسر و 281 دختر دبیرستانی فهرست تنیدگی ناشی از انتظارهای تحصیلی (AESI) و فرم کوتاه مقیاس ترس از ارزیابی منفی FNES-B) ؛لری،3891)را تکمیل کردند.تحلیل عامل اکتشافی دو عامل انتظارهای والدین/ معلمان و انتظارهای خود را تأیید کرد.نتایج تحلیل عاملی تأییدی ضمن حمایت از ساختار عاملی به دست آمده از تحلیل عاملی اکتشافی،نشان دادند که الگوی دو عاملی AESI در مقایسه با الگوی تک عاملی برازش بهتری با دادهها دارد.همبستگی مثبت معنادار بین نمرههای مقیاس ترس از ارزیابی منفی با نمرههای زیرمقیاسها و نمره کل AESI مبین روایی همگرای این فهرست بود.همسانی درونی زیرمقیاسها عامل کلی AESI مناسب بود.نتایج پژوهش حاضر،ثبات ساختار عاملی AESI و اعتبار این فهرست را برای سنجش تنیدگی ناشی از انتظارهای تحصیلی در دانشآموزان ایرانی نشان دادند.
خلاصه ماشینی:
"ساختار عاملی فهرست تنیدگی ناشی از انتظارهای تحصیلی Factor Structure of the Academic Expectations Stress Inventory امید شکری دانشجوی دکتری دانشگاه تربیت معلم دکتر احمد بهپژوه دانشیار دانشگاه تهران زهره دانشورپور و محمد مولائی کارشناس ارشد روانشناسی عمومی زهرا نقش و رضا علی طرخان کارشناسان ارشد تحقیقات آموزشی فهیمه کهتری کارشناس ارشد روانشناسی کودکان استثنایی چکیده به منظور بررسی ساختار عاملی و ویژگیهای روانسنجی فهرست تنیدگی ناشی از انتظارهای تحصیلی AESI) ؛انگ و هوان،6002)،341 پسر و 281 دختر دبیرستانی فهرست تنیدگی ناشی از انتظارهای تحصیلی (AESI) و فرم کوتاه مقیاس ترس از ارزیابی منفی FNES-B) ؛لری،3891)را تکمیل کردند.
با توجه به آنچه گفته شد هدف پژوهش حاضر بررسی ساختار عاملی و ویژگیهای روانسنجی فهرست تنیدگی ناشی از انتظارهای تحصیلی51است که به وسیله آن بتوان انتظارها را به منزله یک منبع تنیدگی تحصیلی وابسته به فرهنگ در دانشآموزان راهنمایی و دبیرستانی ایرانی اندازهگیری کرد.
در این پژوهش ابزارهای زیر به کار گرفته شد: فهرست تنیدگی ناشی از انتظارهای تحصیلی(انگ و هوان 6002)یک مقیاس خود گزارشدهی است که به منظور اندازهگیری تنیدگی ادارک شده به وسیله دانشآموزان دورههای راهنمایی و دبیرستان در موقعیتهای تحصیلی به کار میرود.
ماتریس ساختار چرخش یافته AESI به شیوه متمایل (به تصویر صفحه مراجعه شود) همبستگی مثبت و معنادار بین نمرههای FNES-B با نمرههای عامل انتظارهای والدین-معلمان،عامل انتظارها از خود و نمره کل AESI که به ترتیب برابر با 0/643،0/324 و 0/424 هستند،نشان میدهند که AESI از روایی همگرا برخوردار است.
نتایج مطالعه حاضر همسو با مطالعه انگ و هوان(6002)مبین آن است که AESI و زیرمقیاسهای آن نمرههای معتبر و روایی را به منظور اندازهگیری تنیدگی تحصیلی ناشی از انتظارهای خود و دیگران در دانشآموزان آسیایی فراهم میآورد."