چکیده:
ویژگیهای روانسنجی نسخه ترجمه شده پرسشنامه مهارتهای اجتماعی/ هیجانی کودکان پیشدبستانی (KIST ؛ میلر، مایشی و میلر، 1997) با روش رواسـازی متقاطع بررسی شد. یک نمونه 1435 نفری از کودکان 5 و 6 ساله (668 دختر، 767 پسر) مهدکودکهـا و مراکز پیشدبستانی شهر تهران انتخاب و به دو گروه (نمونه الف=725، نمونه ب=710) تقسیم شدند و مادران آنها پرسشنامه 50 گویهای KIST را تکمیل کردند. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی با چرخش متمایل بر پایه نمرههای فرم والد نشان داد با ادغام دو زیرمقیاس رفتارهای فزونکنشی/بـیتوجهی و سازشنایافته و حذف زیرمقیاس رفتار خواب، نسخه فارسی متشکل از شش عامل 1) رفتارهای سازش نایافته/فزون کنش، 2) مهارتهای اجتـماعی، 3) مهارتهای ارتباطی، 4) مهارتهای زندگی روزمـره، 5) رفتار تغذیه، و 6) نشانه های اضطراب جدایی است و بـر روی هم تقریبا 2/40 درصـد واریانس را تبیین میکند. شاخصهای برازندگـی تحلیـلعاملی تاییدی در دو گروه روایی متقاطع پرسشنامه را تایید کرد. ضرایب همبستگی مثبـت و معنادار بین نمره کلKIST با نمره گروه مربیان (35/0=r) روایی همگرا و ضرایب منفی و معنادار آن با دو فرم فهرست رفتاری کودکان (32/0-=r) و گزارش مربی ـ معلم (33/0-) نظام سنجش مبتنی بر تجربه آشنباخ (آشنباخ، 1991) روایی واگرای پرسشنامه را تایید کرد. مبانی نظری عاملهای استخراج شده مورد بحث قرار گرفت.
خلاصه ماشینی:
"پرسشنامه غربالگری اختلالهای اجتماعی/هیجانی کودکان پیشدبستانی:یک مطالعه رواسازی مقاطع :seicnedneT lanoitomE/laicoS fo yrotnevnI netragredniK ydutS noitadilav-ssorC A دکتر پریرخ دادستاناستاد دانشگاه آزاد اسلامیواحد تهران جنوب سوسن رحیمزادهمربی دانشگاه آزاد اسلامیواحد تهران جنوب دکتر علی عسگریاستادیار داشنگاه تهران مریم بیاتدستیار آموزشیدانشگاه پیامنور (به تصویر صفحه مراجعه شود) چکیده {IBویژگیای روانسنجی نسخه ترجمه شده پرسشنامه مهارتهای اجتماعی/هیجانی کودکان پیشدبستانی( TSIK ؛میلر،مایشی و میلر،1997)با روشرواسازی متقاطع بررسی شد.
روایی همگرا{o3o}و واگرا{o4o}:این دو روش به منظور گردآوریشواهد بیشتر برای رواسازی پرسشنامه غربالگری اختلالهای-اجتماعی/هیجانی همبستگی آن با نمره گروه مربی و نیزبا نمره مقیاس نظام سنجش مبتنی برتجربه آشنباخ )ABESA( برپایه دو فرم فهرست رفتاری کودکان )LCBC( و گزارش مربی-معلم )FRT( محاسبه شد.
گویه 4،10 و 28 در پرسشنامه اصلی در عامل چهارم یعنی رفتارهای سازش نایافته قراردارند در حالی که به نظر میرسد در این پژوهش بهدلیل نداشتن بار عاملی کافی برای بسیاری از مادرانایرانی چنین رفتارهایی را در فرزندان خود در زمرهمهارتهای اجتماعی و هیجانی نمیدانند.
در مجموع به نظر میرسد با آنکه پرسشنامه TSIK در&%02505IVRG025G% جامعه کودکان ایرانی با ادغام دو عامل در یکدیگر وقرار دادن برخی از رفتارها در چهارچوب عاملهای دیگر باپرسشنامه اصلی اندک متفاوت است اما نتایج و یافتههایپژوهش اعتبار و دقت بیشتر مدل شش عاملی را نسبتبه مدل هفت عاملی در فرهنگ ایرانی برجسته کرد.
loohcs fo txetnoc eht nihtiw tnempoleved lanoitome-laicos tnecseloda dna dlihC.
slanoisseforp doohdlihc ylrae rof koobdnah A:troppus roivaheb evitisop ediw margorp fo serutaef gnizilitu sgnittes loohcserp evisulcni ni sdeen laroivaheb gnisserdda dna tnempoleved lanoitome-laicos gnitomorP.
nerdlihc loohcserp ni seitluciffid lanoitome dna laicos fo noitacifitnedi ylrae fo ecnatropmi ehT."