چکیده:
اﺷﺎره ﻫﺪف اﯾﻦ ﻣﻘﺎﻟﻪ ﺑﺮرﺳﻰ رﺷﺪ دوران اوﻟﯿﻪ ی ﻧﻮﺟﻮاﻧﻰ، ﻓﻠﺴﻔﻪ ی وﺟﻮدی ﻣﺪارس دوره ی راﻫﻨﻤﺎﯾﻰ و ﭼﮕﻮﻧﮕﻰ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﯾﻦ دو ﺑﺮ ﺳﺎز و ﮐﺎر ﻣﺸﺎوره ی راﻫﻨﻤﺎﯾﻰ و اﻟﮕﻮی ﻣﻠﻰ اﻧﺠﻤﻦ ﻣﺸﺎوره در ﻣﺪارس آﻣﺮﯾﮑﺎ اﺳﺖ. ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ ﺑﻠﻮغ، ﺷﮑﻞ ﮔﯿﺮی ﻫﻮﯾﺖ3 و ﮔﺴﺘﺮش دادن اﻧﺘﺨﺎب ﻫﺎ در اﯾﻦ ﻣﻘﺎﻟﻪ ﻣﺪ ﻧﻈﺮ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ. دﯾﺪﮔﺎه اﻧﺠﻤﻦ ﻣﻠﻰ ﻣﺪرﺳﻪ ی راﻫﻨﻤﺎﯾﻰ درﺑﺎره ی وﺿﻌﯿﺖ ﻣﺪرﺳﻪ ی راﻫﻨﻤﺎﯾﻰ در ﺳﺎز و ﮐﺎر ﻣﺸﺎوره ی ﻣﺪرﺳﻪ ﺑﺮرﺳﻰ ﺷﺪه اﺳﺖ. درﻧﻬﺎﯾﺖ، ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﻓﺮد ﺑﻮدن ﻣﺸﺎوره ی ﻣﺪرﺳﻪ ی دوره ی راﻫﻨﻤﺎﯾﯽ در ﭼﺎرﭼﻮب ﻣﺪل ﻣﻠﻰ اﻧﺠﻤﻦ ﻣﺸﺎوره ی ﻣﺪرﺳﻪ ی آﻣﺮﯾﮑﺎ، ﻧﺸﺎن داده ﻣﻰ ﺷﻮد.
خلاصه ماشینی:
"ماهیت منحصر به فردمشاورهی مدرسهیدورهی راهنمایی پاتریک آکوس1 ترجمهی محسن سیفی(دانشجوی دکتری مشاوره) کلیدواژهها: {VKنوجوانی،مشاورهی مدرسه راهنمایی،بلوغ،تصمیمگیری و انتخاب،هویتVK} اشاره {IBهدف این مقاله بررسی رشد دوران اولیهی نوجوانی،فلسفهی وجودی مدارس دورهیراهنمایی و چگونگی تأثیر این دو برسازوکار مشاورهی راهنمایی و الگوی ملی انجمنمشاوره در مدراس آمریکا است.
مشاوران با مربیانپرورشی میتوانند بستری را برای آموزشروانی فراهم کنند و همچنین به دانشآموزانکمک نمایند تا چگونگی تأثیر بلوغ برعملکرد روزانهی آنها،گروههای همسال و صمیمیت وشکلگیری هویت آنها را درک کنند،به اعتقادآکوس9و ولیت10(2002)،ارتقای تصویر بدنسالم یکی از اهداف مرتبط با برنامههای مشاورهیمدرسهی راهنمایی است،و میتواند به عنوانعاملی حمایتی در رشد اولیهی نوجوانی مؤثر باشد.
مشاوران مدرسهیراهنمایی باید به عنوان مدافعان و رهبرانبرنامههای انتقالی خدمت کنند(آکوس،2003؛آکوس و گالاسی،2004)،این نقش ویژه همبرای مشاورهی مدرسهی راهنمایی منحصر به فرداست و هم در به وجود آوردن محیطی جذاب درمدرسهی راهنمایی،حیاتی است.
کاربست پاسخگو،مدل ملی انجمنملی مشاورهی مدرسه برای مدرسهیراهنمایی مفاهیم زیادی در رابطه با رشد دوران اولیهینوجوانی و فلسفهی مشاورهی مدرسهی راهنماییمطرح شد،ولی در گسترش و اجرای برنامههایجامع مشاورهی مدرسه،در آنها باید به این مواردنیز توجه کرد.
اگرچه الگوی ملیانجمن مشاورهی مدرسهی آمریکا(2003)یکتوزیع زمانی را برای مشاوران مدرسهی راهنماییپیشنهاد مینماید که براساس آن 25 تا 30 درصدبرای برنامههای راهنمایی،15 تا 25 درصد برایبرنامههای فردی دانشآموزان،30 تا 40 درصدبرای خدمات پاسخگویی و 10 تا 15 درصد برایحمایت از نظام اختصاص مییابد،اینها میتوانندبرای متناسب بودن با رشد دوران اولیهی نوجوانیو آموزش مدرسهی راهنمایی تغییر یابند.
مشاوران مدرسهای که به نوجوانان خدمتمیکنند این فرصت را در اختیار دارند که نظامهایمختلف را در مدرسه اجرا کنند(مانند گروههایتدریس)و مسئولیت به وجود آوردن کاربستهایمناسب برای ارتقای رشد و موفقیت مطلوب رددانشآموزان را برعهده بگیرند."