چکیده:
ﻫﺪف از اﻧﺠﺎم ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ، ﺑﺮرﺳﻰ راﺑﻄﻪ ی ﺑﯿﻦ ﻋﻼﻗﻪ ﻣﻨﺪی ﺑﻪ رﺷﺘﻪ ﺗﺤﺼﯿﻠﻰ و ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﯿﻠﻰ در دروس ﻣﻬﺎرﺗﻰ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺳﺎل ﺳﻮم ﻫﻨﺮﺳﺘﺎن ﻫﺎ و اراﺋﻪ ی رﻫﻨﻤﻮدﻫﺎ ﺑﻪ ﻣﺴﺌﻮﻻن و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰان آﻣﻮزﺷﻰ ﻣﻰ ﺑﺎﺷﺪ. ﺟﺎﻣﻌﻪ ی آﻣﺎری، ﮐﻠﯿﻪ ی داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺳﺎل ﺳﻮم ﻫﻨﺮﺳﺘﺎن ﻫﺎی ﮐﺎرداﻧﺶ ﺷﻬﺮﺳﺘﺎن ﻣﺤﻤﻮدآﺑﺎد در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﻰ 1378_88 ﺑﻪ ﺗﻌﺪاد 330 ﻧﻔﺮ ﺑﻮدﻧﺪ. ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از روش ﻧﻤﻮﻧﻪ ﮔﯿﺮی ﻃﺒﻘﻪ ای ﺳﭙﺲ روش ﺗﺼﺎدﻓﻰ ﺳﺎده 181 ﻧﻔﺮ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻧﻤﻮﻧﻪ ی ﺗﺼﺎدﻓﻰ اﻧﺘﺨﺎب ﺷﺪﻧﺪ. روش ﭘﮋوﻫﺶ، ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻰ دو رﺷﺘﻪ ای ﻧﻘﻄﻪ ای اﺳﺖ و ﻣﻌﻨﺎداری ﺿﺮﯾﺐ ﻫﻤﺒﺴﺘﮕﻰ ﻧﯿﺰ ﺑﺎ آزﻣﻮنt، در ﺳﻄﺢ اﻃﻤﯿﻨﺎن 99٪، ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﺷﺪ. اﺑﺰار ﮔﺮدآوری داده ﻫﺎ، روش ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪ ای، روش ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ و ﻫﻤﭽﻨﯿﻦ درﯾﺎﻓﺖ و ﻣﺸﺎﻫﺪه ی ﻟﯿﺴﺖ ﻧﻤﺮات آزﻣﻮن ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﯿﻠﻰ دروس ﻣﻬﺎرﺗﻰ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﻣﻰ ﺑﺎﺷﺪ. ﭘﺲ از آزﻣﻮن ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻫﺎ؛ ﻧﺘﺎﯾﺞ آن، ﺑﻪ ﻃﻮر ﺧﻼﺻﻪ ﭼﻨﯿﻦ ﺷﺪ: »ﺑﯿﻦ ﻋﻼﻗﻪ ﻣﻨﺪی ﺑﻪ رﺷﺘﻪ ی ﺗﺤﺼﯿﻠﻰ و ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼﯿﻠﻰ در دورس ﻣﻬﺎرﺗﻰ ﻧﻈﺮی و ﻋﻤﻠﻰ داﻧﺶ آﻣﻮزان ﺳﺎل ﺳﻮم ﻫﻨﺮﺳﺘﺎن ﻫﺎی ﮐﺎرداﻧﺶ دﺧﺘﺮاﻧﻪ و ﭘﺴﺮاﻧﻪ ی ﺷﻬﺮﺳﺘﺎن ﻣﺤﻤﻮدآﺑﺎد ﻣﺎزﻧﺪران در ﺳﺎل ﺗﺤﺼﯿﻠﻰ 1387_8813 راﺑﻄﻪ وﺟﻮد دارد.«
خلاصه ماشینی:
"چون t محاسبه شده (6/58-?مt) در سطح اطمینان 99%حداکثر خطا:1%)،بزرگتراز t جدول بحرانی (2/660-?بt) شده است،لذاهمبستگی بین علاقهمندی به رشتهی تحصیلیو پیشرفت تحصیلی در دروس مهارتی عملی درهنرستانهای دختران،از لحاظ آماری معنادار است.
چون t محاسبه شده (11/92-?مt) در سطح اطمینان 99%(حداکثر خطا:1%)،بزرگتراز t جدول بحرانی (2/576-?بt) شده است،لذاهمبستگی بین علاقهمندی به رشتهی تحصیلیو پیشرفت تحصیلی در دروس مهارتی نظری درهنرستانهای پسرانه،از لحاظ آماری معنادار است.
چون t محاسبه شده (19/36-?مt) در سطح اطمینان 99%(حداکثر خطا:1%)بزرگتراز t جدول بحرانی (2/576-?بt) شده است،لذاهمبستگی بین علاقهمندی به رشتهی تحصیلیو پیشرفت تحصیلی در دروس مهارتی عملی درهنرستانهای پسرانه،از لحاظ آماری معنادار است.
کولاییان،(1375)در تحقیق خود بهاین نتیجه رسید که عوامل شخصی،در ایجادعلاقهمندی دانشآموزان به مدرسه مؤثر است وعطاپور،(1380)در پژوهش خود دریافت که بیننگرش فردی به تحصیل و متغیرهای شخصیتیو انگیزهی پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد ونصیری(1379)در تحقیق خود به این نتیجه رسدکه 99 درصد از دانشآموزان شاخهی کاردانش،تأثیر عوامل شخصی و علاقه به رشتهی تحصیلیرا در ایجاد انگیزهی پیشرفت تحصیلی خود بیش ازعوامل دیگر مؤثر میدانند.
2. یافتههای فرضیهی دو،نشان داد کهبین علاقهمندی به رشتهی تحصیلی و پیشرفت (به تصویر صفحه مراجعه شود)جدول سیاههی نتایج آمار توصیفی و استنباطی به دست آمده در این تحقیق به تفکیک فرضیهها (به تصویر صفحه مراجعه شود) تحصیلی در دروس مهارتی نظری رابطه وجوددارد.
اما نصر،(1369)در تحقیق خود بیان داشت کهتعداد کمی از دخترهایی که علاقهی شان بهعلوم طبیعی از نظر ردهبندی بالا بود،در مقابلآنهایی که علاهقیشان به علوم طبیعی از نظرردهبندی پایین یا متوسط قرار داشت،علوم تجربیرا بیشتر از ادبیات فارسی یاد میگرفتند؛این نتیجهبا نتیجهی فرضیهی چهار این پژوهش همخوانیندارد و رابطهی معناداری میان علاقه به درس وپیشرفت تحصیلی در دختران وجود ندارد."