چکیده:
اضطراب ریاضی و سبک های یادگیری دانشآموزان مقولاتی هستند که بر یادگیری ریاضی تاثیر دارند. هدف این پژوهش تعیین رابطه بین اضطراب ریاضی و سبکهای یادگیری دانش آموزان با عملکرد حل مسائل کلامی حسابان و تاثیر آنها بر یکدیگر میباشد. روش پژوهش غیرآزمایشی و از نوع علیمقایسهای است. ابزار این پژوهش پرسشنامه اضطراب ریاضی و آزمون سبک یادگیری است که قبلا روایی و پایایی آنها در دانشگاه فردوسی مشهد مورد بررسی قرار گرفته است. بهعلاوه از آزمون محقق ساخته مسائل کلامی درس حسابان نیز استفاده شده است. اهداف آموزشی مبحث مذکور، طراحی و صحت آنها توسط دبیران و اساتید ریاضی مورد تایید قرار گرفت. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش آموزان مشغول به تحصیل دختر و پسر سال سوم رشته ریاضی فیزیک مدارس (دولتی، شاهد، تیزهوشان، نمونه و غیر انتفاعی) شهر سبزوار در سال تحصیلی 89-88 بود. ابزارهای گردآوری دادهها بر روی یک نمونه آماری- شامل 143 دانش آموز دختر و پسر که به طور تصادفی انتخاب شدند - اجرا شد.
نتایج پژوهش نشان داد که اضطراب ریاضی و سبک یادگیری دانش آموزان با حل مسائل کلامی حسابان رابطه دارند. بدین معنا که: دانش آموزان با اضطراب ریاضی پایین عملکرد بهتری در حل این مسائل در مقایسه با دانشآموزان با اضطراب ریاضی بالا دارند. همچنین دانشآموزان برخوردار از سبک یادگیری میدان ناوابسته، عملکرد بهتری در حل مسائل کلامی حسابان در مقایسه با دانشآموزان با سبک یادگیری میدان وابسته دارند. دانشآموزان با اضطراب ریاضی پایین و سبک یادگیری میدان ناوابسته عملکرد بهتری در مقایسه با دانشآموزان با اضطراب ریاضی پایین و سبک یادگیری میدان وابسته در حل مسائل کلامی حسابان دارند.
نتایج این پژوهش میتواند به معلمان در زمینه دادن تکالیف و مسائل ریاضی به بچهها، با توجه به آگاهی از اضطراب ریاضی و سبکهای یادگیری دانشآموزان در کلاس درس کمک نماید.
Students’ mathematics anxiety and learning styles are factors that impact mathematics learning. The aim of this research was to determine the relationship between students’ mathematics anxiety and learning styles with solving calculus word problems (SCWP) and their effect on each other. To do this، the ex-post facto research method was used. To collect data، mathematics anxiety questionnaire and learning style test were used. Their reliability and validity were already checked at Ferdowsi University of Mashhad. Also، a researchermade solving calculus word problem test has been used. The instructional objectives of the mentioned topic has been designed. Its content validity was confirmed by mathematics teachers and academic members. The research population consisted of all high school third grade mathematics and physics students (girls and boys) of Sabzevar in 2009-2010 academic year. Also، the research sample consisted of 143 students who were chosen randomly from the mentioned population. The results showed that there is a relationship between students’ mathematics anxiety، and learning styles with SCWP. Students with low mathematics anxiety perform better in SCWP than students with high mathematics anxiety. Students with field-independence learning style do better in SCWP than students with field-dependence learning style. Students with low mathematics anxiety and field-independence learning style perform better in SCWP than students with low mathematics anxiety and field-dependence learning style. In addition، the results of this study imply that the mathematical word problem test is a more distinctive and challenging for students than ordinary class tests. The result of this research can help teachers in designing mathematics homework and questions for students، with attention to students’ mathematics anxiety and learning styles.
خلاصه ماشینی:
"هدف این پژوهش تعیین رابطه بین اضطراب ریاضی و سبکهاییادگیری دانشآموزان با عملکرد حل مسائل کلامی حسابان و تأثیر آنها بر یکدیگر میباشد.
سؤالات پژوهش -آیا میان اضطراب ریاضی و سبک یادگیری با آزمون مسائل کلامی حسابان رابطه وجوددارد؟ -آیا دانشآموزان با اضطراب ریاضی پایین عملکرد بهتری در حل مسائل کلامی حسابان درمقایسه با دانشآموزان با اضطراب ریاضی بالا دارند؟ -آیا دانشآموزان برخوردار از سبک یادگیری میدان ناوابسته عملکرد بهتری در حل مسائلکلامی حسابان در مقایسه با دانشآموزان با سبک یادگیری میدان وابسته دارند؟ -آیا دانشآموزان با اضطراب ریاضی پایین و سبک یادگیری میدان ناوابسته عملکرد بهتریدر حل مسائل کلامی حسابان در مقایسه با دانشآموزان با اضطراب ریاضی پایین و سبکیادگیری میدان وابسته دارند؟ &%04218AONG042G% روش پژوهش روش پژوهش غیر آزمایشی و از نوع علی مقایسهای است.
لذا نمونه آماری شامل143 دانشآموز(70 دختر و 73 پسر)بود که از طریق پرسشنامۀ اضطراب ریاضی و آزمونسبکهای یادگیری و آزمون مسائل کلامی حسابان مورد بررسی و مقایسه قرار گرفتند.
نوع سبک یادگیری دانشآموزان (به تصویر صفحه مراجعه شود) آزمون مسائل کلامی معلم ساخته در درس حسابان با مراجعه به کتابهای معتبر آموزشی ابتدا اهداف آموزشی مبحث مورد نظر طراحی شد وصحت آنها توسط چهار نفر از دبیران ریاضی که تجربه تدریس حسابان را بیش از سه سالداشتند،مورد تأیید قرار گرفت.
این آزمون نشان داد کهعملکرد دانشآموزان در حل مسائل کلامی حسابان با دقت 21/8 درصد تنها به اضطراب ریاضیو سبکهای یادگیری آنها وابسته است(0/001< p ).
46-33,(1)21,noitacudE scitamehtaM ni hcraeseR lacitamehtaM s'nerdlihC dna yromeM gnikroW."