خلاصه ماشینی:
انگیزش تحصیلی و اضطراب آمار:بررسی نقش میانجیراهبردهیا یادگیری* scitsitatS ni seigetartS gninraeL dna noitavitoM cimedacA fo eloR ehT * ledoM lasuaC a gnitseT:yteixnA دکتر جواد اژهای** مختار ویسانی** سمیه سادات سیادت** هیمن خضریآذر** چکیده {IBهدف این مطالعه بررسی تأثیر انگیزش تحصیلیبر اضطراب آمار،با واسطهگری راهبردهای یادگیریبوده است.
مؤلفه«انگیزش بیرونی»نیز در نظریۀ خودتعیینگری به چهار زیرمؤلفه تقسیم میشود که به صورت پیوستاری از بالاترین سطح خودمختاری(تنظیم&%05802YSRG058G% منسجم)تا کمترین سطح خودمختاری(تنظیم بیرونی)ادامه دارد،یعنی فرد در انگیزشبیرونی هرچه از سصطح کمتری از خودمختاری برخوردار باشد در جهت بیانگیزگی وهرچه سطح بالاتری از خودمختاری داشته باشد در جهت انگیزش درونی حرکتمیکند.
(به تصویر صفحه مراجعه شود)شکل 3-نمودار مسیر و پارامترهای استانداردشده مدل برازششده پیشبینی اضطراب آمار همانطور که دادههای جدول 4 نشان میدهد،جذر براورد واریانس خطای تقریب (AESMR) که استیگر(1990)به عنوان اندازه تفاوت برای هر درجه آزادی ارائه کردهاست برای مدلهای خوب برابر با 0/05 یا کمتر است.
شاخص fd2/^X فاقد یک معیار ثابت برای یک مدل قابل قبول است،اما مقدار کوچک آن،دلالت بر برازش بهتر مدل دارد(هومن،1384) *اثرات غیر مستقیم و کل:طبق دادههای جدول 5،براساس تحلیل مسیر،اثر غیرمستقیم«انگیزش درونی»بر«اضطراب آمار»از طریق راهبردهیا فراشناختی(0/07-)واثر غیر مستقیم انگیزش بیرونی بر اضطراب آمار از طریق راهبردهای شناختی(0/09)درسطح 0/01 معنادار است.
جدول 5-مسیرهای آزمونشده در تحلیل مسیر (به تصویر صفحه مراجعه شود) 0/01<p** &%05803YSRG058G% میان متغیرهای برونزا،انگیزش درونی تقریبا نسبت به انگیزش بیرونی و بیانگیزیگیاثر کل بیشتر بر روی اضطراب امار دارد(0/21-در مقابل 0/19 و 0/20).
865-855,34,secnereffiD laudividnI dna ytilanosreP fo lanruoJ E} {E no desab ecnamrofrep scitsitats fo ledom A.
16-1,30,ygolohcysP lanoitacudE yraropmetnoC fo lanruoJ dna yteixna scitsitats neewteb noitaler eht ni secnereffid xeS.
W,D,niawtuP ,secnereffiD laudividnI dna gninraeL fo lanruoJ?noitatneiro laog yb deeneulfni yteixna .