خلاصه ماشینی:
"اهمیت روانشناسی همه از آن یاس و ناکامی که در آمریکابر متخصصین آموزش زبانها مستولی شد،آگاهیم (ما نیز در این باره مستقیما حرفهایی شنیدهایم)،زیرا اثابت شد که تکنیکهای تازه و حتی روشهایجدید آموزش زبان که از لحاظ زبانشناسی به طرزشایستهای آماده شده بود،هرگز نتایج موردنظررا به بار نمیآورد،اما ناگهان کشفی رخ داد و برخیمتوجه شدند که موقعیت(صحنۀ)آموزشی97منحصر به«مواد آموزشی»98نیست بلکه شاگردنیز در کلاس وجود دارد.
یادداشتها و منابع: {E(52)-عنوان این مطلب آزاد ترجمه شده که اصل آنزبانشناسی کاربسته میباشد: (53)-snoitacinummocelet seL (54)-noitamofni L ed tnemetiart eL (55)-euqitamotua noitcudart aL (56)-egagnal ud elgolohtap aL (57)-روبر گالیسون استاد دانشگاه سوربن-استادزبانشناسی کاربسته و روششناسی آموزش زبانهای زنده-خاص اصالت عملگرایی و گزینشگری و همزمانی و تطبیقی است(رجوع کنید به وضع فعلی زبانشناسی کاربسته کدام است وروششناسی آموزش زبانها چیست؟ماهنامۀ دانشگاهانقلاب شمارۀ 38 صفحه 30-35)که دو مشخصه اصالتعملگرایی و گزینشگری خاص زبانشناسی کاربسته در آموزشزبانهاست و چهار مشخصۀ دیگر آن از زبانشناسی به عاریه گرفتهشده است: الف:زبانشناسی کاربسته اساسا زبانشناسی سخن میباشد وهدفش آن است تا«گفتار»مورد نیاز آموزش آن زبان را آمادهکند.
انتقال چیست؟(از دیدگاه نظریههای یادگیری،نقل بهترجمۀ آزاد از فرهنگ علم زبان آموزی-روبر گالیسون-دانیل کوست،پاریس،هاشت 1976): در تعریف انتقالهای زبانی -itsiugnil strefsnart sel seuq باید یادآور شد که هرگاه یادگیری الف بر یادگیری بکه کموبیش بدان نزدیک است تأثیر مثبت بگذارد آن تاثیر رادر اصطلاح روانشناسی«انتقال»میگویند.
لازم است گفته شود که اگر نوعانتقال منفی بوده باشد،در آن صورت،در روششناسی آموزشزبانها معمولا به جای آن از ترکیب«تداخلهای زبانی»استفاده میشود توضیحا این که در این حالت یادگیری پدیدۀ الفآموختن پدیده ب را مشکلتر میکند و اساسا آموختن پدیدۀ الفموجب نابود شدن کامل پدیدۀ ب که قبلا آموخته شده،میگردد:(به تصویر صفحه مراجعه شود)(58)- seuqigolohtap sac ed sedut?e seL (59)- -acinummoc ed tnemurtsni emmoc eugnal aL noit (60)- euqitsiugnil ed stnem?elE,TENITRAM ?erdnA ."