چکیده:
هدف از این پژوهش بررسی رابطه ی بین هوش هیجانی و آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن با عملکرد تحصیلی دانشجویان بود. روش پژوهش از نوع همبستگی و جامعه ی آماری شامل تمامی دانشجویان دوره های کارشناسی و کارشناسی ارشد گروه علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی تهران بود که بر اساس روش نمونه گیری تصادفی ساده تعداد 127 نفر به عنوان نمونه ی آماری انتخاب و به پرسشنامه ی هوش هیجانی شرینگ و پرسشنامه آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن مختاری و ریچارد پاسخ دادند. معدل کل دانشجویان نیز به عنوان شاخص عملکرد تحصیلی در نظر گرفته شد. یافته ها نشان دادند که بین مولفه های هوش هیجانی (به جز مولفه ی همدلی) و تمام مولفه های آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن با عملکرد تحصیلی دانشجویان رابطه ی معنادار و مثبت وجود دارد. در متغیر هوش هیجانی، مولفه های مهارت های اجتماعی و خود کنترلی و در متغیر آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن، راهبردهای حل مسئله و راهبرهای کلی خواندن به ترتیب بیش ترین سهم را در تبیین عملکرد تحصیلی داشتند. در متغیرهای پژوهش بین دانشجویان به تفکیک جنسیت تفاوتی معنادار وجود نداشت، اما به تفکیک دوره ی تحصیلی در زیر مولفه ی همدلی، نمره ی هوش هیجانی دوره ی تحصیلی کارشناسی بیش-تر از دوره ی ارشد بود. میزان آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن نیز در راهبرد کلی خواندن و راهبرد حمایت خواندن، نزد دانشجویان ارشد بیش تر از دانشجویان کارشناسی بود. در حالی که در مولفه ی راهبرد حل مسئله، از لحاظ آماری تفاوتی معنادار بین دو گروه وجود ندارد.
خلاصه ماشینی:
(Schneider, 1987 1 - Academic Performance 2 - Learning Strategies 3 - Cognitive and Meta-cognitive Strategies مطالعات انجام شده در حیطه ی روان شناسی شناختی نشان داده است که راهبردهای مطالعه و یادگیری ، با تسهیل یادگیری ، عملکرد تحصیلی دانشجویان را بهبود می بخشند ( & Olejnik .
نتایج پژوهش های زیادی ;(٢٠٠٠ ,wagner; quoted from Bar-on &Sternberg Petrides, Ferderickson & Furnham, 2004; Parker & et al,2004; Bracket & Salovey, 2004; Zeidner, Shani-Zinovich, Matthews & Roberts, 2005; ٢٠٠٢ ,Stottlemyer ;٢٠٠٣ ,Low &Nelson )، بیانگر ارتباط مؤلفه های هوش هیجانی و عملکرد تحصیلی فراگیران است .
٢. آیا بین متغیر آگاهی فرا شناختی از راهبردهای خواندن با عملکرد تحصیلی دانشجویان گروه علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی رابطه ای معنادار وجود دارد؟ (رجوع شود به تصویر صفحه) نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان می دهند که چون مقدار r در سطح معناداری ٠٥/.
٤. نقش کدام یک از مؤلفه های آگاهی فراشناختی از راهبردهای خواندن در پیش بینی عملکرد تحصیلی دانشجویان گروه علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی بیش تر است ؟ (رجوع شود به تصویر صفحه) نتایج بدست آمده از تحلیل رگرسیون در جدول نشان می دهد که چون مقدار F در سطح معناداری ٠٥/.
در تأیید یافته های این پژوهش می توان به نتایج پژوهش های Salovey &Brackett (٢٠٠٤)؛(٢٠٠٥) et al &Zeidner ؛ (٢٠٠٢)Stottlemyer ؛ Low &Nelson (٢٠٠٣)؛(٢٠٠٧) Tahmasbi &Samari و (٢٠٠٨)Bakhshi Sorshejanh که بیانگر رابطه و همبستگی مثبت بین هوش هیجانی و عملکرد تحصیلی هستند و نیز نتایج پژوهش های (٢٠٠٨) Spatariu &Haffman ؛ (٢٠٠٩) Pakdaman &Salarifar ؛ & Javadi (٢٠١٠) etal که بر وجود رابطه ی معنادار و مثبت بین مؤلفه های آگاهی فراشناختی و عملکرد تحصیلی تأکید دارند، اشاره کرد.