چکیده:
تحقیقی با مدل آمیخته ی به هم تنیده و با هدف فهم عمیق درباره تدریس خصوصی تکمیلی با توصیف منظم از ماهیت و گستره آن، بررسی نگرش های موثر بر مشارکت در این پدیده و ارزیابی تاثیر آن بر یادگیری از دیدگاه های مختلف ذیل اجرا گردید. مشارکت کنندگان سه گروه 300 نفری از دبیران، دانش آموزان دبیرستانی و والدین آنان در سنندج بودند. داده ها به دو شیوه مصاحبه نیمه ساختمند و سه پرسشنامه با روایی و پایایی مطلوب گردآوری شد. نتایج نشان داد که بیشتر دانش آموزان احساس می کردند که از معلمان رسمی و خانواده حمایت آموزشی کافی دریافت نمی کنند و آموزش خصوصی را به صورت همزمان در همان ماه هایی که در مدرسه هستند، دریافت می دارند. پنج عامل تاثیرگذار در گرایش به تدریس خصوصی مشخص گردید: ماهیت وجود موسسات ارائه دهنده تدریس خصوصی تکمیلی و تبلیغات و تشویقات فراوان از طرف آنها؛ سطح درآمد و طبقه اجتماعی- اقتصادی خانواده ها؛ ظرفیت پایین پذیرش دانشجو در دانشگاه های دولتی و مشهور؛ پایین بودن کیفیت آموزش و تدریس در نظام آموزش و پرورش و عدم تناسب مطالب آموزش داده شده و مطالب مورد آزمون قرار گرفته در آزمون های سراسری. از طرف دیگر، مهمترین عوامل عدم مشارکت در تدریس خصوصی شامل ترس از مسخره شدن توسط دبیران، همکلاسی ها یا اعضای فامیل؛ بالابودن هزینه های تدریس خصوصی و وارد آمدن فشار جسمی- روانی زیاد؛ وجود کلاس تقویتی در مدارس و نیافتن معلمان خصوصی خوب توسط والدین بودند. وزارت آموزش و پرورش باید ناظر بر گسترش فعالیت این گونه مراکز باشد، اما در عمل چندان موفق به نظر نمی رسد. برای بهبود وضعیت فعلی، نظارت بیشتری مورد نیاز است .
This study was performed using a mix method research model. The purposes of the research were trifold، first a deep understanding of the private tutoring phenomena، second، describing its nature and scope، and finally، assessing participants’ effective attitudes regarding private torturing’s impacts on the learning from different views. There were 900 participants in three groups: teachers، high school students and their parents in Sanandaj، capital of Kurdistan province in Iran. To collect data، thick interviews and questionnaires with good reliability and validity were applied. Results showed that most students felt that they do not receive enough formal instruction and family support; and they have to seek private tutoring at the same time. While they were in school، they received private tutoring. Results showed that five factors have influence on the trends in the private tutoring that include advertising of institutions; families income level and social economic class; low capacity to accept students in public and famous universities; the low quality of education and teaching in the formal education system and the lack of conformity between content taught and content tested on national test. On the other hand، the factors that influence on low participation in tutoring: fear of being ridiculed by teachers، classmates or family members; high cost of tutoring، and more physiological and emotional pressure on students. Ministry of Education oversees the activities of these centers، but in practice does not seem very successful. More monitoring is needed to improve the current situation.
خلاصه ماشینی:
جامعه ،نمونه و روش نمونه گیری در بیشتر مطالعات صورت گرفته در زمینه تدریس خصوصی از سه منبع بالقوه اصلی برای گردآوری داده ها استفاده شده است :دانش آموزانی که تدریس خصوصی رادریافت می کنند؛ والدین یا سایر اعضای خانواده آنها و نهایتا افرادی که ارائه کننده تدریس هستند؛ یعنی ، -Triangulation -Phenomenographic -Brew مدرسان ویاصاحبان مراکزو مؤسسه ها.
جدول ٢ فهرست گویه های مذکور را همراه با میزان موافقت در هر یک از سه گروه به صورت جداگانه نشان می دهد: (رجوع شود به تصویر صفحه) «دانش آموزان »: عوامل ذیل به ترتیب به عنوان دلایل اصلی انتخاب تدریس خصوصی تکمیلی توسط دانش آموزانی که پرسشنامه را تکمیل کرده بودند، اعلام شده بود: "درک بهتر موضوعات درسی ٩٢/١%"؛ "کمک به اخذ نمرات امتحانی بالاتر ٨٥/٣%"؛ "افزایش اعتمادبه نفس دانش آموزان ٨٢/٤%"؛ و نهایتا "کمک به دانش آموز برای انجام وظایف در مدرسه .
به نظر آن دسته از دانش آموزانی که اعلام کرده بودند به کلاس های خصوصی نمی روند، مهمترین عامل مؤثر در عدم مشارکت در تدریس خصوصی تکمیلی ترس از مسخره شدن توسط دبیران ، -Marsh, Byrne" Yeung همکلاسیها و یا اعضای فامیل می باشد.
این یافته با دلایل ارائه شده توسط بری (٢٠١٠) سازگاری دارد که بیان داشته است که حضور در کلاس های خصوصی گاهی باعث شرمساری برخی از دانش آموزان در نزد سایرین می شود.
Adverse effects of private supplementary tutoring Dimension, implication and government responses: Paris UNESCO International Institute for Educational Planning (IIEP).
The issue of private tuition: an analysis of the practice in Mauritius and selected Southeast Asian countries, International Review of Education,48 (6): 485–515.