چکیده:
هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش گروهی مهارت های خوش بینی بر هوش هیجانی پسران کانون اصلاح و تربیت شهرستان کرمان بوده است. در این راستا از روش نیمه آزمایشی با طرح دو گروهی انتساب تصادفی با پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد و پرسشنامه هوش هیجانی به عنوان ابزار پژوهش بر روی نمونه مورد بررسی به اجرا گذاشته شد.60 نفر از پسران کانون اصلاح و تربیت شهر کرمان به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند و پس از تقسیم با روش همتا کردن به دو دسته هم طراز، به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. طی 10جلسه طرح آموزش خوش بینی بر اساس نظریه سلیگمن اجرا شد و یک ماه بعد از اتمام جلسات، پس آزمون برگزار شد. از آزمون آماری t گروه مستقل برای تحلیل داده ها استفاده شد و نتایج به دست آمده نشان داد که آموزش راهبردهای خوش بینی در ارتقای هوش هیجانی گروه آزمایش به صورت معنی داری موثر بوده است. بنابراین پیشنهاد می شود که آموزش گروهی مهارت های خوش بینی در برنامه های آموزشی مراکز کانون اصلاح و تربیت نوجوانان گنجانده شود.
This study was conducted to examine of the Effectiveness of the optimistic skills group training on emotional intelligence in boys of Kerman Juvenile Correction and Rehabilitation Center. In this study، a Qusi-experimental method with the design of two groups، random assignment، and pretest and posttest was used. The research instrument was the Emotional Intelligence questionnaire that its validity and Reliability were acceptable. The subjects were 60 adolescents that were selected from the boys of Kerman Juvenile Correction and Rehabilitation Center. The participants were matched in two groups .The groups were assigned in the control and experimental groups، randomly. According to Seligman view، the experimental treatment was conducted on the experimental group during 10 sessions. One month after end of treatment sessions، the post test was administrated. Statistical analysis was conducted by t-test. The Results showed that with the optimistic skills group training influence on enhancement of emotional intelligence of the experimental group significantly more than control group. Therefore it is suggested that the optimism skills group training inserted in the training programs of the Juvenile Correction and Rehabilitation Center.
خلاصه ماشینی:
از طرف دیگر، هوش هیجانی پایین با بدبینی (بیوسیاکو، بیوسیاکو وکالکانی ٦، ۲۰۰۸؛ اکسترمرا، دوران و لوردس ٧، ۲۰۰۷ نقل از بنی هاشمیان ، صیف و مؤذن ، ۱۳۸۸)، رفتارهای مسئله ساز درونی ، سطوح پایین همدلی ، ناتوانی درمدیریت خلق و خو، افسرده خویی (کیاروچی ، دین وآندرسون ٨، ۲۰۰۲؛ مایر و کوب ٩، ۲۰۰۰؛ بار-آن ، ۱۹۹۹ نقل از 1-Bar-On 2-Ciarrochi, Scott, Dean " Heaven 3 -Austin, Saklofske " Egan 4-Tsaousis " Nikolaou 5 -Slaski " Cartwright's 6-Boussiakou, Boussiakou " Kalkani, 7-Extremera, Duran " Lourdes 8 -Ciarrochi, Deane " Anderson 9-Mayer " Cobb سالووی ، بیدل ، دتویلر و مایر١، ۲۰۰۰) و رفتارهای بزه کارانه ای همچون اعتیاد به الکل و مواد مخدر، انحرافات جنسی ، دزدی و پرخاشگری همراه است .
همچنین تأثیر آموزش هوش هیجانی وپیامدهای آن بـر اسـترس ، سـلامت و عملکرد مدیران (سلاسکی وکارترایتس ، ۲۰۰۳) اثبات شده وتأثیرآموزش هایی همچون توانایی تشخیص ، درک ومدیریت هیجان ها، همدلی و توانایی های اجتماعی بر هوش هیجـانی کودکـان 1-Salovey, Bedell, Detweiler " Mayer 2-Li, Liau, Teoh " Liau 3-Thomas " Jackson 4- Kelly 5-Maruna 6- Carlin, Gudjonsson, " Rutter 7-Hanson " Morton-Bourgon 8 -Maruna " Mann 9-Elias " Weissberg پیش دبستانی (یولوتا و اومروزی ۲۰۰۷،١) و تأثیرتکنیک های هیجانی و تحریـک آمیـز در ارتقـای هوش هیجانی در نوجوانان (آگونیمی ٢، ۲۰۰۸) مورد مطالعه قرار گرفتـه اسـت .
از نکات مهمی که پژوهش حاضر 1 -Maruta, Colligan, Malinchoc " Offord 2-Martinuzzi 3 -Scheier " Carver 4 -Brebner, Donaldson, Kirby " Ward را ازاین مطالعات متمایزمی کند آن است که تأثیر آموزش مهارت های خوش بینی به طور خاص در افزایش هوش هیجانی اعضای پسر کانون اصلاح و تربیت بررسی می شود.