چکیده:
هدف از این پژوهش بررسی ارتباط بین ارزشیابی های کلاسی و جو یادگیری در کلاسهای درس دوره راهنمایی نواحی پنجگانه ی شهر اصفهان بوده است. جامعهی آماری این پژوهش کلیه ی معلمان مدارس دوره ی راهنمایی شهر اصفهان بوده است. حجم نمونه 30 نفر بوده است که به روش نمونهگیری طبقه ای تصادفی متناسب با حجم و با توجه به متغیر جنسیت و ناحیه محل خدمت انتخاب گردیده اند. روش پژوهش همبستگی است و داده ها به وسیله دو چک لیست و با مشاهدهی رفتار معلمان در کلاسهای درس در طول یکسال تحصیلی به دست آمده است. نتایج این پژوهش نشان داد که معلمان دوره ی راهنمایی شهر اصفهان کارکرد ارزشیابی را پایین تر از حد متوسط (84/2= ) و فرآیند یاددهی- یادگیری را بیشتر از حد متوسط (33/3= ) ایجاد نموده اند. بین ارزشیابیهای مستمر کلاسی وجو یادگیری رابطه ی مثبت و معنی داری وجود داشته است. ضریب همبستگی 554/0 و ضریب تعیین 307/0 بوده است. به عبارت دیگر 30 درصد جو یادگیری کلاس درس را می توان بوسیله ارزشیابی تبیین نمود.
The purpose of this research is determination of relationship between classroom evaluation and learning atmosphere in quintuple suburbs of Isfahan.
The statistical population was all Isfahan guidance schools، teachers.
The sample population was composed of 30 teachers being selected through stratified random sampling regarding the gender variables and working area. The research method was descriptive and the data has been gathered through observational check list items.
The results showed that the teachers have created the classroom evaluation less than average (2.84) and the learning-teaching process more than average (3.33). There was a positive and meaningful relationship between classroom ongoing evaluation and learning atmosphere. The correlation coefficient has been 0.554 & the determination coefficient has been 0.307. It means that 30% of the learning atmosphere can be measured through classroom evaluation.
خلاصه ماشینی:
بنابراین ارزشیابی های کلاسی بخشی از فرآیند آموزش محسوب می شوند به این معنی که معلمان از نتایج ارزشیابی های کلاسی برای آموزش و تدریس بهتر استفاده کنند چون ، هدف از ارزشیابی های کلاسی شناخت نواقص و مشکلات احتمالی است تا در طراحی و سازماندهی، رهبری و نظارت و کنترل کلاس درس مورد توجه قرار گرفته و معلمان با تجدید نظر در فرآیند آموزشی به رشد حرفه ای خود، رشد دانش آموزان و پیشرفت تحصیلی کمک نمایند (آقاحسینی ، ٨٦:١٣٨٥).
در این رابطه ارزشیابی باید در راستای آموزش صحیح به کار گرفته شود تا جو کلاس درس را برای یادگیری و در نهایت رشد فراگیران آماده سازد ارزشیابی های کلاسی به عنوان منبع اطلاعات برای رسیدن به آموزش اثربخش مورد توجه صاحبنظران تربیتی است .
بنابراین با توجه به تأثیر ارزشیابی معلمان بر فرآیند یاددهی ـ یادگیری در کلاس درس ، این پژوهش در صدد بررسی و تعیین میزان ارتباط بین کارکرد ارزشیابی و جو یادگیری در کلاسهای درس دوره ی راهنمایی نواحی پنجگانه ی شهر اصفهان بوده است .
سؤالهای پژوهشی عبارتند از: ١ـ معلمان تا چه حد کارکرد ارزشیابی های کلاسی را در کلاس درس محقق ساخته اند؟ ٢ـ معلمان تا چه حد جو کلاس درس را برای یاددهی ـ یادگیری فراهم نموده اند؟ ٣ـ آیا بین میزان تحقق کارکرد ارزشیابی کلاسی و جو یادگیری رابطه معنی داری وجود دارد؟ ٤ـ آیا متغیرهای دموگرافیک (جنسیت ، سابقه خدمت ، مدرک تحصیلی ، پایه تدریس ، ناحیه محل خدمت و رشته تحصیلی معلمان در میزان ارتباط بین ارزشیابی کلاسی و جو یادگیری تأثیری دارند؟ روش این پژوهش از نظر هدف نوعی تحقیق کاربردی و از جهت نحوه جمع آوری اطلاعات از نوع همبستگی است .
Evalauating classroom assessment Training in teacher education Programs.