چکیده:
پژوهش حاضر تاثیر ترکیبی بکارگیری روش های مختلف سنجش جایگزین (عملکردی و کارپوشه) بر نگرش و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را مورد بررسی قرار داد. نمونه پژوهش را 40 دانش آموز پسر پیش دانشگاهی در رشته علوم تجربی منطقه 2 خرم آباد تشکیل دادند که در دو کلاس متفاوت به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزارهای اندازه گیری مورد استفاده در این پژوهش عبارت بود از: 1- پرسشنامه تجدیدنظر شده سنجش نگرش نسبت به مدرسه (SAAS-R)، 2- آزمون پیشرفت تحصیلی شیمی، 3- آزمون های عملکردی شیمی، 4-کارپوشه. برای تحلیل داده ها از روش های آماری تحلیل کوواریانس چند متغیری (MANCOVA)،و تحلیل کوواریانس یک متغیری (ANCOVA) استفاده شد. نتایج نشان داد دانش آموزانی که عملکردشان با استفاده از روش های سنجش جایگزین مورد آزمون قرار می گیرند در مقایسه با دانش آموزانی که عملکردشان با روش های سنتی اندازه گیری می شوند: 1- نگرش مثبت تری نسبت به مدرسه دارند، 2- به پیشرفت تحصیلی بالاتری در حیطه روانی- حرکتی و شناختی دست می یابند
This research investigated the effect of component alternative assessment methods (performance and portfolio) onpre-university students' attitude and academic achievement in Khorramabad city.40male students were selected by cluster sampling.The School Attitude Assessment Survey-Revised (SAAS-R)،chemic academic achievement test، chemic performance test and portfolio were used for gathering data. Data were analyzed by MANCOVA and ANCOVA. Results indicated that، students whose performances were assessed with alternative assessment did better in academic achievement on psychomotor and cognitive domains than those assessed with traditional methods. They had also more positive attitude than other ones toward school.
خلاصه ماشینی:
"(به تصویر صفحه مراجعه شود) (به تصویر صفحه مراجعه شود) همانطوری که در جدول 5 مشاهده میشود نتایج آزمون ،F تفاوت معنیداری بین دانشآموزان گروههای آزمایش(دانشآموزان مشمول روشهای سنجش عملکردی و کارپوشه)و گواه(دانشآموزان مشمول آزمونهای مداد و کاغذی)از لحاظ نگرش نسبت به معلم و کلاس شیمی(0/001 P< و 1/362-(33و1 ،(F( ارزشگذاری هدفهای مدرسه(0/001 P< و 559/093-(33و1 (F( و انگیزش/خودنظمدهی(0/001 P< و 1/470-(33و1 (F( نشان میدهد.
(به تصویر صفحه مراجعه شود) همانطوری که در جدول 6 مشاهده میشود میانگین ادراک خودتحصیلی،نگرش نسبت به معلم و کلاس شیمی،ارزشگذاری هدفهای مدرسه و انگیزش/خودنظمدهی دانشآموزانی که عملکردشان با استفاده از روشهای سنجش عملکردی و کارپوشه مورد آزمون قرار میگیرد بهطور معنیداری بیشتر(مثبتتر)از دانشآموزانی است که عملکردشان با آزمونهای مداد و کاغذی سنجش میشود.
(به تصویر صفحه مراجعه شود) همانطوری که جدول 9 نشان میدهد دانشآموزانی که عملکردشان با استفاده از روشهای سنجش جایگزین مورد آزمون قرار میگیرد در مقایسه با دانشآموزانی است که عملکردشان با استفاده از روشهای شنجش سنتی سنجش میشود به پیشرفت تحصیلی بالاتری در حیطه شناختی و روانی-حرکتی دست مییابند.
نتایج بهدستآمده در این قسمت حاکی از آن است که بین نگرش تحصیلی دانشآموزانی که عملکردشان با استفاده از روش سنجش جایگزین مورد آزمون قرار میگیرد در مقایسه با دانشآموزانی که عملکردشان با سنجشهای سنتی،سنجش میشود تفاوت معنیدار وجود دارد.
نتایج به دست آمده در این قسمت حاکی از آن است که بین نمرات پیشرفت تحصیلی در حیطه شناختی و روانی-حرکتی دانشآموزانی که عملکردشان با استفاده از روشهای سنجش جایگزین مورد آزمون قرار میگیرد در مقایسه با دانشآموزانی که عملکردشان با سنجشهای سنتی سنجش میشود تفاوت معنیداری وجود دارد."