چکیده:
هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر برگزاری آزمایشگاه مجازی و واقعی بر یادگیری و یادداری دانش آموزان دختر رشته ریاضی و فیزیک در درس فیزیک و آزمایشگاه می باشد. نمونه پژوهش از میان دانش آموزان دختر رشته ریاضی و فیزیک سال سوم مقطع دبیرستان شهر مشهد که در نیمسال دوم سال تحصیلی 90-1389 مشغول به تحصیل بوده اند انتخاب و محتوای درسی الکتریسیته در نظر گرفته شده است. نمونه مورد نظر از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب و شامل 30 نفر بودند که در قالب دو گروه مورد بررسی قرار گرفتند. طرح پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با پیش آزمون– پس آزمون و پیگیری دو گروهی می باشد. ابزارهای گردآوری اطلاعات عبارتند از آزمون یادگیری و آزمون یادداری که محقق ساخته بوده و در سه نوبت به صورت پیش آزمون، پس آزمون و آزمون یادداری (پیگیری) برگزار گردید. ضریب روایی محتوایی آزمون پیشرفت تحصیلی برابر با 68/. می باشد که با نظر اساتید و کارشناسان ذیربط مورد تایید قرار گرفت. همچنین ضریب پایایی، با روش آلفای کرونباخ برابر با 79/.= α و با روش دونیمه سازی 73/. به دست آمد. نتایج تحلیل کوواریانس برای مقایسه دو گروه از نظر میزان یادگیری و یادداری نشان داد که، بین میزان یادگیری و یادداری دانش آموزان دختر در درس «فیزیک و آزمایشگاه» سال سوم مقطع دبیرستان در دو گروه آزمایشگاه مجازی و آزمایشگاه واقعی تفاوت معنی داری وجود ندارد. همچنین نتایج تحلیل واریانس با اندازه گیری های مکرر نیز نشان داد که، تنها عامل تکرار اندازه گیری، معنادار است و افراد، بدون توجه به اینکه در کدام گروه قرار گرفتند، در پس آزمون و پیگیری، پیشرفت قابل توجهی نسبت به پیش آزمون داشتند.
The purpose of this study is to investigate the impact of virtual as well as real laboratory on third-grade high-school female students' learning and retention of physics and laboratory course. The design of the study was a pre-experimental study with pre–test، post–test and follow-up. 30 third-grade high-school female students studying at the schools of Mashhad in the school year 2010-2011 were selected through convenient sampling and divided into two groups. The content validity coefficient was 0.68 while the reliability coefficient was calculated as 0.79 and 0.73 using the Cronbach's alpha and split-half، respectively. The analysis of covariance results showed that there existed no significant difference between the impact of virtual and real laboratories on the learning and retention of students. Also، the results of the analysis of variance with repeated measures showed that only significant factor was repetition.
خلاصه ماشینی:
"نتایج تحلیل کوواریانس1 برای مقایسه دو گروه از نظر میزان یادگیری و یادداری نشان داد که،بین میزان یادگیری و یادداری دانشآموزان دختر در درس«فیزیک و آزمایشگاه»سال سوم مقطع دبیرستان در دو گروه آزمایشگاه مجازی و آزمایشگاه واقعی تفاوت معنیداری وجود ندارد.
در پژوهش کرمی گزافی،یونسی،و عزیزیان(1387)با عنوان«مقایسه میزان تاثیر آموزش آزمایشگاه به کمک نرمافزار آموزشی و روش سنتی برپیشرفت تحصیلی و نگرش دانشآموزان»نتایج حاکی از آن است که بین میزان پیشرفت تحصیلی دانشآموزان سال دوم دبیرستان در زمینه برگزاری آزمایشگاه درس شیمی در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنیداری وجود دارد.
به منظور بررسی این یافته که،آیا آزمایشگاه مجازی و واقعی برمیزان یادگیری و یادداری دانشآموزان دختر سال سوم مقطع دبیرستان در درس «فیزیک و آزمایشگاه»تأثیر دارد،و آیا این تأثیر در تعامل با گروه اثر تفاوتی دارد؟،از روش تحلیل واریانس دوعاملی(عامل گروه و تکرار)با اندازهگیریهای مکرر استفاده میشود.
نتایج تحلیل کوواریانس نشان میدهد (P-0/72،F(1:27)-0/13) از F 0/05 بحرانی، (F(1:27)-4/21) کوچکتر است،بنابراین نتایج حاکی از آن است که دو گروه از نظر نمره یادگیری پس از ارائه متغیر مستقل(آموزش درس فیزیک در آزمایشگاه)با یکدیگر تفاوت معنیداری ندارند،بنابراین فرضیه صفر تأیید میشود.
(به تصویر صفحه مراجعه شود) بحث و نتیجهگیری پژوهش حاضر در پی یافتن پاسخ این مسئله بود که آیا آموزش مبتنی برابزارهای مجازی و شبیهسازیهای کامپیوتری درس فیزیک به اندازه آموزش آن از طریق آزمایشگاه واقعی بر یادگیری و یادداری دانشآموزان در مبحث الکتریسیته اثربخش میباشد یا خیر.
The effects of an interactive computer-based simulation prior to performing a laboratory inquiry-based experiment on students conceptual understanding of physics."