چکیده:
خودآموزی، برای کمک به دانش آموزان در سازماندهی الگوهای فکری، یادگیری و خودراهبری آنها صورت می گیرد. برنامه های باز آموزی اسنادی نیز به منظور آموزش دانش آموزانی طراحی شده که الگو های انگیزشی نامناسبی در جریان موفقیت و شکست خود دارند. در پژوهش حاضر، با یک مطالعه ی آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون و گروه کنترل تاثیر آموزش خود آموزی و باز آموزی اسنادی بر عملکرد حل مساله ی ریاضی دانش آموزان کم توان ذهنی بررسی شد. بدین منظور، 45 نفر از دانش آموزان کم توان ذهنی پایه ی سوم راهنمایی به روش در دسترس انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمایش و کنترل کاربندی شدند. گروه آزمایش، طی 8 جلسه تحت آموزش قرار گرفتند. مقایسه ی اطلاعات به دست آمده از تحلیل کوواریانس، نشان داد که نمرات آزمون حل مساله ی ریاضی گروه آزمایشی به طرز معناداری افزایش داشته است. بر اساس یافته های به دست آمده، می توان عنوان کرد که آموزش خودآموزی در مقایسه با بازآموزی اسنادی باعث عملکرد بهتر دانش آموزان کم توان ذهنی در حل مساله ی ریاضی شده است
خلاصه ماشینی:
با در نظر گرفتن سطح رشد عقلي دانش آموزان کم توان ذهني که نسبت به همسالان عادي خود ٣ تا ٤ سال ديرتر به سطح تفکر انتزاعي مي رسند و همچنين مشکلات انگيزشي اين دانش آموزان در رابطه با عوامل موفقيت و شکست که نتايج نامطلوبي بر عملکرد تحصيلي آنان بر جاي مي گذارد، در اين پژوهش به دنبال پاسخگويي به اين سوال بوديم که آيا آموزش راهبردهاي خود آموزي به دانش آموزان کم توان ذهني نسبت به باز آموزي اسنادي ، مي تواند موجب بهبود عملکرد حل مساله ي رياضي آنها شود؟ روش اين پژوهش ، با استفاده از طرح پيش آزمون - پس آزمون همراه با گروه کنترل انجام شده است .
Effects of metacognitive strategies (self-instruction) on the treatment of students with learning disabilities in written expression.
Effects of cognitive and metacognitive strategies (self-instruction) mathematical problem-solving performance of intellectual disabilities students in academic year 1999-2000.
Effects of metacognitive strategy instruction of the mathematical problem solving of middle school students with mental retardation, Brazilian Journal of behavior analyst.
The effectiveness of cognitive & cognitive - meta cognitive strategies in mathematic problem-solving skills of middle schools girl students (3rd grade) with intellectual disability.
The effects of cognitive and meta cognitive strategy instruction on the mathematical problem solving of middle school students with learning disabilities.
Effects of intellectual disabilities and cognitive strategies in learning learn problem-solving of addition and subtraction in 9th grade students.
The effect of meta cognitive training on-mathematical word problem solving Journal of Computer Asisted Learning.