چکیده:
هدف اصلی این پژوهش بررسی اثر بخشی آموزش گروهی مبتنی بر تحلیل ارتباط محاوره ای بر کاهش رفتارهای پرخاشگرانه دانش آموزان دختر پایه اول دبیرستان شهر رشت است. این پژوهش تجربی بر روی 40 نفر از دانش آموزانی که در آزمون پرخاشگری (AGQ) نمره بالایی بدست آورده بودند، اجرا گردید. این نمونه از طریق گزینش تصادفی چند مرحله ای انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه همتا (گروه آزمایش و گروه گواه) تقسیم شدند، پس از آن برنامه آموزش گروهی به شیوه تحلیل ارتباط محاوره ای که بر طبق مجموعه مفاهیم این نظریه تهیه شده بود ، طی 8 جلسه ی 90 دقیقه ای، هفته ای یک بار به گروه آزمایش ارائه و طی این مدت گروه گواه هیچ مداخله ای دریافت ننمودند. بعد از اتمام آموزش به صورت همزمان و در شرایط یکسان آزمون AGQ (پس آزمون) بر روی دو گروه آزمایش و گواه اجرا گردید. اطلاعات مذکور با استفاده از آزمون های آماری T برای گروه مستقل و تحلیل واریانس چند متغیری مانوا (MANAOVA) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصله نشان داد که اختلاف معنی داری بین گروه آزمایش و کنترل وجود دارد( 0001/0 >P )، به عبارت دیگر مداخله آزمایشی (آموزش گروهی مبتنی بر تحلیل ارتباط محاوره ای) موجب کاهش پرخاشگری و مولفه های آن در گروه آزمایشی در مقایسه با گروه گواه شده است
خلاصه ماشینی:
نتايج حاصله نشان داد کـه اختلاف معني داري بين گروه آزمـايش و کنتـرل وجـود دار ( ٠٠٠٠١>P)، بـه عبـارت ديگـر مداخلـه آزمايـشي (آموزش گروهي مبتني بر تحليل ارتباط محاوره اي ) موجب کاهش پرخاشگري و مولفه هاي آن در گروه آزمايشي در مقايسه با گروه گواه شده است .
1- Sdorow 2- Kuzuko ١- ١: آموزش گروهي مبتني بر ارتباط محاوره اي موجب کاهش پرخاشگري در زمينه خشم و عصبيت دانش آموزان دختر مي شود.
٢- ١: آموزش گروهي مبتني بر ارتباط محاوره اي موجب کاهش پرخاشگري در زمينه تهاجم و توهين دانش آموزان دختر مي شود.
٣-١: آموزش گروهي مبتني بر ارتباط محاوره اي موجب کاهش پرخاشگري در زمينه لجاجت و کينه توزي دانش آموزان دختر مي شود.
ب ) يافته هاي مربوط به فرضيه هاي پژوهش : (رجوع شود به تصویر صفحه) همان طور که در جـدول ٦ملاحظه مي شود بين تفاضـل (پـيش آزمـون –پـس آزمـون ) ميـانگين دانش آموزان دختر گروه آزم ـايش و گروه گــواه از لحاظ پرخاشگري تفـاوت معني داري وجود دارد (٠٠٠٠١=p و ٥/٠٠= t ).
جدول ٨:نتايج اثرات بين آزمودني ها از لحاظ نمرات تفاضل (پيش آزمون ـپس آزمون ) (رجوع شود به تصویر صفحه) همان طور که در جدول ٨نشان داده شده است بين تفاضل (پيش آزمون –پس آزمون ) ميـانگين دانش آموزان دختر گروه آزم ـايش و گروه ــواه از لحاظ پرخاشگري در زمينه خشم و عـصبيت تفـاوت معني داري وجود دارد (٠٠٠٠١=p و ١٩/٨٥ F ).
بررسي اثر بخشي آموزش گروهي کنترل خشم به شيوه عقلاني ، رفتاري ، عاطفي بر کاهش پرخاشگري دانش آموزان پسر.