چکیده:
این مطالعه با هدف ارزیابی درونی گروه مهندسی محیط زیست دانشگاه تهران انجام گرفت. ارائه یک نیم رخ جامع و روشن از عملکرد یک موسسه یا برنامه براساس خودارزیابی و تجزیه و تحلیل نقاط قوت، ضعف، فرصت ها و تهدید ها نیازمند بکارگیری فرایند ارزیابی می باشد. به این منظور از روش تحقیق ارزشیابی و اقدام پژوهی استفاده شد و با کمک پرسشنامه و چک لیست اطلاعاتی، اطلاعات مورد نیاز از مدیر گروه، اعضاء هیات علمی، دانشجویان و مسئول کتابخانه به شیوه سرشماری و دانش آموختگان و کارفرمایان آنها به شیوه نمونه گیری در دسترس جمع آوری گردید. نتایج نشان داد میانگین وزنی بدست آمده در عامل های هیات علمی (4/2)، دانشجو (43/2)، دانش آموخته-پیامد (5/2) و پژوهش و تالیفات (4/2) با توجه به ملاک ها و نشانگر های در نظرگرفته شده نشان دهنده وضعیت نسبتا مطلوب گروه در عامل های مورد نظر و میانگین عامل های امکانات و فضا های آموزشی (17/2)، ساختار سازمانی (92/1)، فرایند تدریس– یادگیری (11/2) و دوره های آموزشی مورد اجراء (13/2) نشان دهنده وضعیت نامطلوب گروه در عامل های موردنظر می باشد. این نتایج حاکی از این می باشد که گروه مهندسی محیط زیست تهران در برخی ابعاد تا رسیدن به وضع مطلوب و یا هدف های نهایی خود فاصله زیادی ندارد و این امر مستلزم برنامه ریزی و ارائه راه کارهایی برای رفع نقاط ضعف خود در ابعادی می باشد که دارای ضعف می باشند.
This research has been carried out with the purpose of Internal Evaluation of Department of Environmental Engineering، University of Tehran. Presenting a comprehensive and clear profile from a programme or an institution based on self evaluation and analysis of points of strengths، sore points، opportunities and threats calls for employing evaluation process. In this regard، the evaluation research and action research methods are used. Required information is gained using questionnaire and check list. The population from which data is collected are head of department، faculty members، students and the faculty librarian utilizing census method and graduates and their employers applying existing sampling methods. According to the applied criteria and indicators، the mean in factors of scientific board(2/66)، students(2/43)، graduate-outcome(2/5)، and research and scientific publications(2/5) showed favorable situation in intended factors and the mean in factors of facilities and training spaces(2/15)، organizational structure(1/83)، learning and teaching process and implemented training courses(2/13) showed a relatively favorable situation in intended factors. These results suggest that reaching desired optimum and/or final goals is not far from expectations in Environmental Engineering Department in University of Tehran. However، it should be bear in mind that fulfilling such aim demands a thoughtful planning and employing solutions to omit sore points in needed areas.
خلاصه ماشینی:
اين عامل در هفت ملاک وضعيت نسبتا مطلـوب و در نوزده ملاک وضعيت نامطلوب و در کل با توجه به ميانگين (١/٩٢) بدست آمـده وضعيت نامطلوبي را دارا ميباشد جدول (٧) وضعيت کلي عامل مديريت و ساختار سازماني عامل مديريت و ساختار سازماني سطح مطلوبيت ملاک ها مطلوب نسبتا نامطلوب مطلوب ملاک: فعاليت هاي آموزشي اعضاء هيأت علمي و ثبت آن 2/6 مــلاک: ميــزان اختيــارات و محــدوديت هــاي اعضــاء هيــأت علمــي در 2 تصميم گيري هاي گروه ملاک: داشتن سازوکاري براي برقراري ارتباط با دانش آموختگان گـروه بعـد 1 از فراغت از تحصيل ملاک: برخورد اعضاء هيأت علمي گروه با همکاران و دانشجويان 2 ملاک: آگاه کردن دانشجويان گروه از حقوق و وظايف خود 1/7 ملاک: منابع مالي پژوهشي گروه 1 ملاک: کيفيت پايان نامه هاي تحصيلات گروه و نقش اعضاء در تصويب آنها 2 ملاک: ميزان حضور اعضاء هيأت علمي در گروه به منظور مشاوره با 2 دانشجويان ملاک: تناسب دانشجويان با منابع گروه 1/85 ملاک: انطباق دورههاي گروه با رسالت ها و اهداف گروه 1/64 ملاک: هم انديشيها (سمينارها، همايش ها) برگزار شده توسط گروه 1 ملاک:ويژگي هاي مدير گروه ، مدت مديريت و ميزان رضايت از مدير گروه 3 ملاک: سياست هاي انتخاب و تغيير مدير گروه 2/66 ملاک: برنامه توسعه گروه و جذب اعضاء هيأت علمي جديد 1/4 ملاک: آيين نامه هاي داخلي گروه و اجراي آنها 1/5 ملاک: داشتن طرحي مشخص براي برنامه ريزي و ارزيـابي از فعاليـت هـاي 3 گروه ملاک: فعاليت هاي برون گروهي گروه و اعضاء هيأت علمي گروه 2 ملاک: ميزان دخالت گروه در نحوه پذيرش دانشجويان 2 مــلاک: ميـزان رضـايت اعضــاء هيـأت علمـي و دانشـجويان از گــروه و 2/65 فعاليت هاي آن ملاک: نقش دانشجويان گروه در برنامه ريزي فعاليت هاي گروه 2 ملاک: مشارکت اعضاي گروه در برنامه ريزي فعاليت هاي گروه 2/7 عامل مديريت و ساختار سازماني سطح مطلوبيت ملاک ها مطلوب نسبتا نامطلوب مطلوب ملاک: ميزان هماهنگي برنامه ريزي گروه ، دانشگاه و دانشکده 1 ملاک: ميزان استقلال گروه در برنامه ريزي و سازماندهي فعاليت ها 1/8 ملاک: برنامه تشکيل جلسات گروه و حضور اعضاء در آن 3 ملاک: خدمات و تسهيلات اعطايي به اساتيد و دانشجويان 1/5 ملاک: تناسب نيروي انساني و امکانات گروه با برنامه هاي مدون گروه 1 وضعيت کلي عامل مديريت و ساختار سازماني 1/92 عامل فرايند تدريس و يادگيري جدول (٨) وضعيت عامل فرايند تدريس و يادگيري را با توجه به ملاک هاي در نظر گرفته شده براي آن نشان ميدهد.
External and internal evaluation influence on institutional approaches to student assessment, research in higher education, 41 (4), (443- 479).