چکیده:
پژوهش حاضر با هدف تعیین میزان شیوع اختلال یادگیری ریاضی در دانشآموزان دوره ابتدایی استان قم در سال تحصیلی 1386–1385 انجام شد. بدین منظور 3282 دانشآموز پایههای سوم، چهارم و پنجم ابتدایی مناطق هفتگانه آموزشی استان به روش نمونهبرداری سهمیهای انتخاب شدند و به آزمونهای تشخیصی اختلال ریاضی (ملکپور، 1373؛ فرامرزی، 1375) پاسخ دادند. وضعیت بینایی و شنوایی دانشآموزان برمبنای پرونده سلامت آنها بررسی و ماتریسهای پیشرونده ریون (ریون، 1956 نقل از ازخوش، 1379) در مورد دانشآموزانی که نمره پایینتر از نقطه برش گرفته بودند، اجرا شد و بر این اساس دانشآموزان با نمره هوش پایینتر از هنجار یا دارای مشکل بینایی یا شنوایی از نمونه حذف شدند. یافتههای پژوهش نشان دادند که شیوع اختلال یادگیری ریاضی در نمونه پژوهش با میزان شیوع گزارششده در DSM-IV-TR تفاوت معنادار داشت و میزان شیوع آن در استان قم بالاتر از ملاک مورد نظر بود. میزان شیوع اختلال برحسب جنس تفاوت معنادار نداشت اما شیوع آن در مناطق مختلف آموزشی متفاوت بود: منطقه 4 با نواحی 1، 2، 3 و 6 تفاوت معنادار نشان داد و منطقه 1 با 6 متفاوت بود. استلزامهای حاصل از نتایج پژوهش در رابطه با پیشگیری، ارزیابی و تشخیص اختلال و مداخلهگری مورد بحث قرار گرفتند.
خلاصه ماشینی:
"شیوع اختلال یادگیری ریاضی در دوره ابتدایی Prevalence of Mathematics Learning Disorder in Elementary schools دکتر احمد علیپور استاد دانشگاه پیام نور تهران-ایران دکتر فرهاد شقاقی استادیار دانشگاه پیام نور تهران-ایران Farhad Shaghaghi, PhD Payame Noor University Tehran-Iran Ahmad Alipoor, PhD Payame Noor University Tehran- Iran علی احمدی ازغندی دانشجوی دکتری دانشگاه پیام نور مرکز تحصیلات تکمیلی تهران اعظم نوفرستی مربی جهاد دانشگاهی واحد تربیت معلم Aazam Noferesti Jahad Daneshgahi Tarbiat Moallem Branch Ali Ahmadi Azghandi Phd Candidate Payame Noor University علی حسینایی مربی دانشگاه آزاد اسلامی واحد آزادشهر Ali Hosseinai Islamic Azad University Azadshahr Branch چکیده واژههای کلیدی: Abstract he prevalence rate of mathematics learning disorder among elementary students of Qom province in the academic year of 2006-2007 was studied.
نتیجه این آزمون (001/0P<، 68/5=Z) نشان داد که Z به دست آمده برای اختلال، بالاتر از Z بهنجار (58/2) در سطح 01/0 است، بنابراین تفاوت بین میزان شیوع اختلال یادگیری ریاضی در نمونه مورد بررسی و DSM-IV-TR در سطح 01/0 معنادار است.
جدول 4 آزمون Z معناداری نسبتها برای بررسی تفاوت بین نواحی آموزشی مختلف به صورت دوبهدو ناحیه 2 3 4 6 7 1 26/1 63/1 *72/2 ٭39/2 13/0 2 - 47/0 *89/3 6/1 68/0 3 - *15/4 27/1 89/0 4 - *03/5 71/1 6 - 55/1 05/0P<* بحث نتایج این پژوهش نشان دادند میزان شیوع اختلال یادگیری ریاضی در پژوهش حاضر 93/2 درصد بود.
بر مبنای کتاب آمار (سال تحصیلی 1391ـ1390) اداره فناوری اطلاعات سازمان آموزش و پرورش استان قم، تعداد کل دانشآموزان این استان 91004 نفر است که با میزان شیوع اختلال 93/2 درصد، 2666 دانشآموز ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی خواهیم داشت."