چکیده:
هدف پژوهش حاضر، تعیین رابطه خودکارآمدی تحصیلی با خودناتوانسازی تحصیلی و تفاوت های بین دو جنس در این متغیرها بود. از طریق نمونه برداری تصادفی خوشه ای، 387 دانش آموز پایه چهارم دبیرستان های دولتی شهر تهران (199 دختر، 188 پسر) انتخاب شدند. شرکتکنندگان مقیاس خودناتوانسازی تحصیلی (میجلی و دیگران ،1996) و مقیاس خودکارآمدی تحصیلی (مکیلروی و بانتینگ ،2002) را تکمیل کردند. داده ها بهوسیله آزمونهای همبستگی، Z فیشر و تحلیل واریانس چندمتغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان دادند که خودکارآمدی تحصیلی با خودناتوانسازی تحصیلی رابطه منفی معنادار دارد و جنس نمی تواند رابطه این دو متغیر را تعدیل کند. همچنین، نتایج نشان دادند که میزان خودکارآمدی تحصیلی دختران بهطور معناداری بالاتر از پسران و میزان خودناتوانسازی تحصیلی پسران بهطور معناداری بیشتر از دختران است. نتایج در قالب نظریه شناختیـاجتماعی و ویژگی های خاص بافت اجتماعی اثرگذار بر دانش آموزان پایه چهارم دبیرستان در ایران مورد بحث قرار گرفتند.
he aim of the present study was to examine the relationship betweenacademic self-efficacy, academicself-handicapping,
and gender. Three hundred and eighty seven students of Tehran public high school in fourth grade (199 females, 188 males)
completed the Academic Self-Handicapping Scale (ASHS; Midgley et al., 1996) and the Academic Self-Efficacy Scale (ASES;
McIlroy & Bunting, 2002). The sample was selected by the cluster random sampling. The data were analyzed using Pearson
correlation coefficient, Fisher’s Z test and multivariate analysis of variance. The results indicated that academic self-efficacy was
negatively related with academic self-handicapping and gender couldn’t play a moderating role in the relationship between these
two variables. The results also indicated that female students reported significantly more academic self-efficacy than males and
male students reported significantly more academic self-handicapping than females. The results were discussed within the social
cognitive theory and social-specifics affecting the fourth grade high school students in Iran.
خلاصه ماشینی:
"است مخالف ارزشهای من بی اهمیت مهم بسیار مهم در عالیترین درجة اهمیت 1- 0 1 2 3 4 5 6 7 فهرست ارزشها 2 ـــــ مستقل (متکی به خود، خودکفا) ـــــ صادق (درستکار، بیریا و صمیمی) ـــــ معتدل (پرهیز از افراط در احساسات و اعمال) ـــــ حفظ وجهة عمومی خود (آبرودار) ـــــ وفادار (وفاداری به دوستان و گروه) ـــــ فرمانبردار (وظیفهشناس ، عمل کردن به تکلیف) ـــــ بلندمرتبهجو (سختکوش، بلندپرواز) ـــــ هوشمند (منطقی، اهل فکر) ـــــ دارای وسعتنظر (بردباری در برابر اندیشهها و باورهای مخالف) ـــــ یاریگر (کوشش برای رفاه دیگران) ـــــ متواضع (فروتن، بیتکبر) ـــــ زندگی لذتبخش (لذت بردن از غذا، آمیزش، فراغت وغیره) ـــــ متهور (به دنبال ماجرا و خطر) ـــــ مؤمن (دارای اعتقاد و باورهای دینی) ـــــ حفاظت از محیط زیست (حفظ طبیعت) ـــــ مسؤولیتپذیر (قابل اطمینان، قابل اعتماد ) ـــــ بانفوذ (اثر گذاشتن بر افراد و رویدادها) ـــــ کنجکاو (علاقهمند به همه چیز، جستوجوگر) ـــــ احترام به والدین و بزرگترها (ابراز احترام) ـــــ بخشاینده (حاضر به بخشش و عفو دیگران) ـــــ انتخاب شخصی هدفهای خود (انتخاب مقاصد خود) ـــــ موفق (دستیابی به هدفها) ـــــ تندرست (بیمار نبودن از حیث جسمانی یا روانی) ـــــ پاکیزه (تمیز، آراسته) ـــــ توانا (با صلاحیت، مؤثر، کارآمد) ـــــ خوشگذران (انجام کارهای لذتبخش) ـــــ پذیرش سهم خود از زندگی (قانع به وضعیت و شرایط موجود) کلید نمرهگذاری زمینهیاب ارزشی شوارتز SVS) : شوارتز، 1992، 2006) در دو نمونه زن و مرد ایرانی: بزرگسالان کارکنان ستادی دولت، تعداد: 821 نفر ـ جوانان دانشجو ، تعداد: 600 نفر (دلخموش 1384ـ دلخموش و احمدیمبارکه، 1391) ارزشهای جابهجاشده* ارزشهای حذفشده* ارزشهای محاسبهشده تعداد ریخت ارزشی حفظ وجهة عمومی خود (-) تشخص اجتماعی قدرت اجتماعی، ثروت، اقتدار 3 قدرت احترام به خود، بلندمرتبهجو، بانفوذ، توانا، هوشمند، موفق 6 پیشرفت لذت، زندگی لذتبخش، خوشگذران 3 لذتجویی زندگی مهیج، زندگی متنوع، متهور 3 تحریکطلبی آزادی، خلاقیت، خلوت**، مستقل، انتخاب شخصی هدفهای خود، کنجکاو 6 خودرهنموددهی توازن درونی برابری، صلح جهانی، یگانگی با طبیعت، خرد، جهان زیبا، عدالت اجتماعی، دارای وسعتنظر، حفاظت از محیط زیست 8 جهانشمولینگری زندگی معنوی، معنا بخشیدن به زندگی، عشق کامل، دوستی واقعی وفادار، صادق، یاریگر، مسؤولیتپذیر، بخشاینده 5 خیرخواهی معتدل احترام به سنت، متواضع، پذیرش سهم خود از زندگی، مؤمن 4 سنت ادب، خودانضباطی، احترام به والدین و بزرگترها، فرمانبردار 4 همنوایی حفظ وجهة عمومی خود (+) نظم اجتماعی، امنیت ملی حس تعلقخاطر، جبران محبتهای دیگران، امنیت خانوادگی، تندرست**، پاکیزه 6 ایمنی روش اجرا و نمرهگذاری: برای پاسخ به مقیاس محدودیت زمانی وجود ندارد و میتوان به صورت فردی و گروهی آن را به اجرا درآورد."