چکیده:
هدف اصلی این تحقیق بررسی صلاحیت های حرفه ای و عملکرد معلمان مرد دوره متوسطه در شاخه ی علوم انسانی بود. شیوه تحقیق، توصیفی است، که با ترکیبی از روش های کمی و کیفی، انجام شده است. جامعه آماری، متشکل از معلمان مرد دوره متوسطه در شاخه علوم انسانی استان مازندران بود. شیوه نمونه گیری در بخش کمی تحقیق، خوشه ای چند مرحله ای بود و تعداد 340 نفر به عنوان شرکت کنندگان در تحقیق انتخاب شدند. برای نمونه گیری در بخش کیفی، از نمونه گیری هدفمند از نوع موارد عادی بهره گرفته شد. ابزار گردآوری اطلاعات عبارت بودند از: پرسشنامه محقق ساخته، مصاحبه نیمه ساختار یافته و مشاهده. پایایی پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ، 82/0 برآورد گردید. برای سنجش روایی پرسشنامه از نظرات متخصصان و استادان صاحب نظر استفاده شد. برای تعیین اعتبار مصاحبه، پس از طراحی سوالات باز، ابتدا مطالعه ای مقدماتی برروی آنها صورت گرفت و با چند نفر از معلمان مصاحبه انجام و ضبط گردید، سپس تغییرات لازم در سوال های مصاحبه به عمل آمد. برای اعتبار مشاهده، کلاس معلمان در چند جلسه (2 تا 4 جلسه) به صورت متناوب مورد بررسی قرار گرفت. از آزمون تی در بخش داده های کمی، و از روش استقرایی برای تجزیه و تحلیل داده های حاصل از مصاحبه استفاده شد. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل پرسشنامه ها، در بخش کمی، نشان داد که معلمان از صلاحیت های حرفه ای مبتنی بر رویکرد سازنده گرایی برخوردارند، هرچند، نتایج در بخش کیفی (مصاحبه و مشاهده) نشان داد که اساس عملکرد معلمان بر رویکرد سازنده گرایی قرار ندارد.
خلاصه ماشینی:
سوال اصلي پژوهش آيا معلمان در فرايند تدريس از صلاحيتهاي حرفهاي سازندهگرايي (زمينه گرايي، دانش آموزمحوري و تعامل، تفسيرگرايي، ارزشيابي کيفي) برخوردارند؟ روش در اين تحقيق که به شيوه توصيفي است، از ترکيبي از روشهاي کمّي (پرسشنامه) و کيفي (مصاحبه و مشاهده) استفاده شده است.
يافتههاي حاصل از مصاحبه در اين بخش پژوهشگر جهت مستندسازي پديده مورد مطالعه (صلاحيتهاي حرفهاي معلمان از ديدگاه سازنده گرايي) ضمن انجام مصاحبه نيمه ساختار يافته با 13 نفر از معلمان متوسطه شاخه علوم انساني به بحث و بررسي پيرامون نماي کلي از يک جلسه تدريس معلم، نقش معلم و دانش آموز در کلاس درس، چگونگي حصول دانش توسط دانش آموز و چگونگي ارزشيابي و هدف از آن، پرداخت (جدول 5).
جدول5: خلاصه دادههاي حاصل از مصاحبه رديف سؤالات نمايي کلي از يک جلسه تدريس معلم نقش معلم و دانش آموز در کلاس درس معلم چگونگيحصول دانش توسط دانشآموز (ساخت دانش ونسبي بودن يا انتقال دانش) چگونگي و هدف از ارزشيابي الف برنامه ريزي تحصيلي و شغلي تشکيل گروههاي چند نفره، بحث در گروههاي کوچک و تبادل نظر با ساير گروهها و نتيجه گيري نهايي توسط معلم.
در اين رابطه محقق براي بررسي بيشتر موضوع به ساير تحقيقات انجام شده مراجعه نموده است، که نتايج حاصل از سؤال پژوهش در بخش کيفي (مصاحبه و مشاهده) با تحقيق رجبلو (1375) مبني بر عدم آشنايي معلمان علوم انساني شهر تهران با ارزشيابي در حين فرايند تدريس و عدم استفاده از مطالب خارج از درس و همچنين تحقيق دانش پژوه و فرزاد (1385) همخواني دارد.