چکیده:
هدف پژوهش حاضر، بررسی تاثیر ادراک دانش-آموز از حمایت معلم از خودمختاری بر خودکارآمدی دانش آموزان در درس انگلیسی، با واسطه گری نیازهای اساسی روان شناختی (خودمختاری، شایستگی و ارتباط) است. بدین منظور، 310 نفر از دانش آموزان شهر قم (177 پسر و 133 دختر) با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و به پرسشنامه جو یادگیری ویلیامز و دسی؛ نیازهای اساسی روان شناختی ایلاردی و همکاران؛ و خودکارآمدی میدلتن و میگلی پاسخ دادند. یافته های به دست آمده با استفاده از روش الگویابی معادلات ساختاری نشان داد که ادراک از حمایت معلم از خودمختاری، اثر مستقیم مثبت و معناداری بر برآورده شدن نیازهای اساسی دارد و از این طریق، به صورت غیرمستقیم بر خودکارآمدی اثر می گذارد. همچنین، نیازهای اساسی خودمختاری و شایستگی اثر مستقیم مثبت و معناداری بر خودکارآمدی دانش-آموزان دارند. اما اثر ارتباط بر خودکارآمدی دانش آموزان معنادار نبود. بطور کلی می توان نتیجه گرفت که حمایت معلم از خودمختاری دانش آموزان، باعث برآورده شدن نیازهای اساسی روان شناختی و در نتیجه افزایش خودکارآمدی آنان می شود.
خلاصه ماشینی:
ادراک دانشآموز از حمایت معلم از خودمختاری و خودکارآمدی انگلیسی: نقش واسطهای نیازهای اساسی روانشناختی دکتر الهه حجازی<FootNote No="4" Text="دانشیار دانشکده روانشناسي و علوم تربيتي"/> هیمن خضریآذر<FootNote No="5" Text="دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی"/> جواد امانی<FootNote No="6" Text="کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی تاریخ دریافت مقاله: 19/7/1390 تاریخ دریافت مقاله نهایی: 13/2/1391 تاریخ پذیرش: 2/3/1391"/> دانشگاه تهران چکيده هدف پژوهش حاضر، بررسي تأثير ادراك دانشآموز از حمايت معلم از خودمختاری بر خودکارآمدی دانشآموزان در درس انگليسي، با واسطهگري نيازهاي اساسي روانشناختی (خودمختاری، شايستگي و ارتباط) است.
بنابراین پژوهش حاضر قصد دارد با بررسی رابطه حمایت از خودمختاری دانشآموزان توسط معلم با خودکارآمدی از طریق نقش واسطهای برآورده شدن نیازهای اساسی روانشناختی بر اساس نظریه خودتعیینگری بر غنای ادبیات پژوهشی در این زمینه بیفزاید.
جدول 4: شاخصهاي نیکویی برازش الگوي آزمون شده پژوهش X2/df GFI CFI AGFI PNFI RMSEA 05/2 90/0 90/0 87/0 83/0 06/0 بحث و نتیجهگیری هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه میان ادراک دانشآموزان از حمایت معلم از خودمختاری با خودکارآمدی انگلیسی آنان با توجه به نقش واسطهای نیازهای اساسی روانشناختی (خودمختاری، شایستگی و ارتباط) است.
نتایج پژوهش با توجه به فرضیههای پژوهش مورد بحث و بررسی قرار ميگیرد: بر اساس فرضیه اول پژوهش ادراک دانش آموز ازحمایت معلم از خودمختاری اثر مستقیم بر نیازهای اساسی روانشناختی دانشآموزان (خودمختاری، شایستگی و ارتباط) دارد.
The effects of instructors’ autonomy support and students’ autonomous motivation on learning organic chemistry: A self-determination theory perspective.
Motivation in online learning: Testing a model of self-determination theory.
(2011) Psychological needs, motivation, and well-being: A test of self-determination theory across multiple domains.