چکیده:
هدف: فراشناخت یک مفهوم چندوجهی است، که دربرگیرندهی دانش، فرآیندها و راهبردهایی است که شناخت را ارزیابی، نظارت و یا کنترل میکنند. هدف این پژوهش بررسی مقایسهی باورهای فراشناختی و نگرانی آسیبشناختی در دانش آموزان مبتلا به نشانگان اختلال اضطراب امتحان با دانشآموزان عادی بود.
روش: در این مطالعه علی- مقایسهای، تعداد 670 نفر از دانش آموزان دبیرستانی شهر تبریز به صورت تصادفی خوشهای چند مرحلهای انتخاب و به پرسشنامهی اضطراب امتحان اسپیل برگر پاسخ دادند. سپس تعداد 100 دانش آموز که مبتلا به اختلال اضطراب امتحان بودند انتخاب و با 100 دانش آموز عادی همتا شدند. همچنین آنها علاوه بر اطلاعات دموگرافیک، به پرسشنامههای باورهای فراشناختی ولز و کارترایت، و نگرانی پنسلوانیا پاسخ دادند. دادهها با روش تحلیل واریانس چندمتغیره تحلیل شد.
یافته ها: نتایج نشان داد که بین نمرات دانشآموزان مبتلا به اضطراب امتحان و عادی در مولفههای باورهای فراشناختی و نگرانی آسیب شناختی تفاوت معناداری وجود داشت (P<0.01).
نتیجه گیری: باورهای فراشناختی عوامل موثری در سلامت روانی دانشآموزان است؛ و میتوان با تغییر فراشناختهایی که شیوه تفکر منفی و ناسازگارانه، و همچنین باورهای منفی عمومی را زیاد میکنند، سلامت روانی دانشآموزان را بهبود بخشید.
Objective: Background and aim: Metacognition is a multi-dimensional concept that including knowledge، processes، and strategies for appraisal، monitoring، and control of cognition. The aim of this research was to investigate a comparison of the components of metacognitive beliefs and pathological Worry in students with test anxiety disorder symptoms and normal students.
Method: In this causal comparative study 670 students were selected from high school Students of Tabriz city by using cluster-random sampling and answer to spellberger Anxiety test questioner. Then 100 students with test anxiety disorder were selected and matched with 100 normal student .also they answered demographic questions and the Penn State Worry Questionnaire (PSWQ) as well as Wells and Cartwright metacognitive questionnaire. Data were analyzed with multivariate analysis of variance.
Results: The results showed that there was significant differences between the scores of students with test anxiety and normal students in components of the metacognitive beliefs and pathological Worry (P<0. 01).
Conclusion: Metacognitive beliefs are effective factors in student's general health. Also، it is possible to promote students’ mental health by changing metacognition beliefs which enhance maladaptive and negative thinking styles and general negative beliefs.