چکیده:
هدف: هدف پژوهش حاضر، فراتحلیل و ترکیب نتایج پژوهشهای انجام یافته در زمینه اثربخشی آموزشهای فراشناختی بر عملکردتحصیلی فراگیران است. جامعه پژوهشی، پژوهشهایی است که سوالهای پژوهشی نسبتا یکسانی در مورد اثربخشی آموزشهای فراشناختی در عملکرد تحصیلی داشتند و روش آنها نیز آزمایشی بود.
روش: با بررسی پیشینه، تعداد 9 پژوهش در زمینه اثربخشی آموزشهای فراشناختی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ایرانی یافت گردید. برای ترکیب نتایج تحقیقات مختلف، از اندازه اثر و فراتحلیل استفاده شد. با توجه به اینکه تعداد مطالعات بررسی شده، بیشتر از 4 ولی کمتر از 25 است، آزمون میانگین p برای ترکیب نتایج آزمونها انتخاب شد و از روش اندازه اثر کوهن نیز برای دستیابی به مقدار اثر کلی استفاده شد.
یافته ها: یافتههای پژوهش نشان داد که اثربخشی آموزشهای فراشناختی بر عملکردتحصیلی دانشآموزان ایرانی دارای اندازه اثر (d) 16/2 است. با تبدیل متوسط d به مقادیر z در یک منحنی توزیع نرمال، سطح تحت پوشش منحنی نرمال 98/0 بهدست آمد، که مقدار بالایی است.
نتیجه گیری: با توجه به اثربخشی آموزشهای فراشناختی بر عملکردتحصیلی ضروری است برای افزایش یادگیری، این آموزشها در برنامه درسی دانشآموزان گنجانده شود. تنها ارایه محتوی به یادگیرندگان کافی نیست؛ باید راه و روش آموختن مواد ارائه شده را نیز به آنان آموخت.
Objective: The aim of this study is Meta-Analysis and synthesis the results of studies on the effectiveness of metacognitive training on academic performance. Research population is research results that had done on effectiveness of meta cognitive training on academic performance.
Method: By studding the history of related research، 9 researches were found. To combine the results of different studies، the Cohen effect size was used. In respected to number of related research (4>n>25)، Mean test of p values and Cohen effect sizes were used to combining results.
Results: Results show that effectiveness of meta cognitive training on academic performance has effect size (d) = 2/16; this d is equal to z 0/98، which is very high.
Conclusion: With respect to the effectiveness of meta cognitive training on academic performance، for enhance learning; it should be included in the learning and learner curriculum. Delivering content to learners not only need to learn the way they learn the material presented.