چکیده:
هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش آگاهی واج شناختی بر عملکرد حلقه واج شناختی حافظه فعال در دانش آموزان دختردارای مشکلات خواندن انجام گرفته است.
روش: 20 نفر از دانش آموزان دختر دارای مشکلات خواندن به صورت نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند. آزمودنی ها به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. همه دانش آموزان قبل و پس از مداخله آموزشی با آزمون آگاهی واج شناختی و خرده آزمون های حافظه فعال برگرفته از آزمون هوش وکسلر-4، مورد ارزیابی قرار گرفتند. دانش آموزان طی ده جلسه برنامه آموزش آگاهی واج شناختی را دریافت کردند.
یافته ها: برنامه آموزش آگاهی واج شناختی در پژوهش حاضر از اعتبار لازم برخوردار است. معنادار بودن اثر گروه، حاکی از موثر بودن آموزش آگاهی واج شناختی بر عملکرد حلقه واج شناختی دانش آموزان دارای مشکلات خواندن است.
نتیجه گیری: آموزش آگاهی واج شناختی بر سه سطح آگاهی هجایی، آگاهی درون هجایی و آگاهی واجی دانش آموزان دارای مشکلات خواندن موثر است و نیز آموزش آگاهی واج شناختی می تواند عملکرد حلقه واج شناختی حافظه فعال دختران دارای مشکلات خواندن را بهبود بخشد.
Objective: This research studied the effect of phonological awareness training on function of phonological loop of working memory in students with problems of reading.
Method: 20 students with reading problem were sampled with incidental sampling. Subjects randomly divided to experimental and witness groups. All of them tested with phonological awareness test and working memory subtests of WISC-4 (as an index of phonological loop). Then the experimental group participated in 10-session program of phonological awareness training. At the post-test stage all subjects tested with the same tests as pre-test.
Results: showed that the phonological awareness training increased the level of phonological awareness of students. The effect of group in MANCOVA was significant and showed that the training was effective for phonological awareness and working memory.
Conclusion: Phonological awareness training is effective on phonological awareness and function of phonological loop. This effect is for students with problems of reading.