چکیده:
هدف از این پژوهش بررسی تأثیر تدوین محتوای درسی دانشگاهی با راهبرد قالب داستانی و قالب متداول در میزان انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشجویان تکنولوژی آموزشی در درس طراحی آموزشی دانشگاه تبریز بود. تحقیق حاضر از نوع شبه آزمایشی و طرح پیشآزمون - پسآزمون با گروه کنترل و آزمایش است. جامعه آماری پژوهش حاضر را 180 نفر از کلیه دانشجویان کارشناسی تکنولوژی آموزشی دانشکده روانشناسی و علومتربیتی دانشگاه تبریز تشکیل دادند. برای نمونهگیری این پژوهش که حجم آن 40 نفر بود، از روش نمونهگیری تصادفی استفاده شد. ابزار اندازهگیری در این پژوهش، پرسشنامه انگیزش پیشرفت تحصیلی ورلند بود. بهمنظور جمعآوری اطلاعات، پیشآزمون و پسآزمونی از این پرسشنامه بر روی کلیه آزمودنیهای نمونه اجرا شد. مقیاسهای آزمون انگیزش پیشرفت تحصیلی با استفاده از تحلیل کوواریانس محاسبه و مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصله حاکی از آن بود که بین دو گروه در میزان انگیزش تفاوت معنیداری وجود دارد؛ و این تفاوت به نفع گروه آزمایشی بود یعنی تدوین محتوای درسی با راهبرد قالب داستانی، تأثیری معنیداری بر انگیزش پیشرفت تحصیلی دانشجویان تکنولوژی آموزشی در درس طراحی آموزشی دارد.
خلاصه ماشینی:
"مروری بر پژوهش های انجام شده در ایران : در بررسی تـأثیر تـدوین محتـوای درسـی مبتنـی بـر داستان ، به طور خاص درباره بررسی تأثیر سناریویی که مبتنی بر موقعیت رجعی و به عنوان یک راهبرد پیش آموزشی باشد، مطالعات زیادی در دسترس نیست ، که در اینجا، به ذکـر پـژوهش های مرتبط ، پرداخته میشود: در تحقیقی که عبد خدائی ، سیف ، کریمی، بیابان گرد(١٣٨٥) بـه منظور تـدوین و هنجاریـابی مقیــاس انگیــزش تحصــیلی دانش آمــوزان پســر دوره متوســطه و بررســی اثربخشــی آمــوزش مهارت های مطالعـه برافـزایش انگیـزش انجـام داده انـد بـه ایـن نتیجـه رسـیدند کـه آمـوزش 47 مهارت های مطالعه برافزایش نمره انگیزش تحصیلی فرد در مقیاس ساخته شده مؤثر و اثـربخش است .
یافته های پژوهش ، هم چنین ، نشان دهنده ی آن است که اساسا شبیه سازی موقعیت رجعی محتوای جزوه با راهبرد قالب داستانی در ابتدای آن به عنوان آغازی برای ورود به متن اصلی آن ، به خاطر افزایش توانایی فراگیران در بهبود خودکارآمدی، کاهش تأثیرهای هیجانی، ایجاد انگیزش درونی و بیرونی و بهبود خود تنظیمی، بر رفتار هدف مند و میزان مطالعه مؤثر است .
هـانتر (٢٠٠٦) در تحقیقی که دانشجویان مامایی را با استفاده از داستان گویی هدفمند به عنوان یک راهبرد تدریس خلاق در دانشگاه ملی سانتیوگو و دانشگاهی از کالیفورنیا را هدایت کرده و نتایج آن نیز نشـان داده است که این تحقیق مزایایی همچـون افـزایش یـادگیری شـناختی، ارتقـای تحـول نقـش و ایضاح هیجانی و انگیزشی در توضیحات دانشجویان شناسایی شده اسـت ، بـا نتـایج ایـن فرضـیه پژوهشی همخوانی دارند."