چکیده:
هدف پژوهش حاضر بررسی علل عدم استقبال بی ســوادان از برنامه های سوادآموزی کشور /اســت . جامعه آماری پژوهش ، کلیه بزرگسالان بی ســواد (١٠ تا ٤٩ سال ) و آموزش دهندگان کشور را در بر می گیرد. تعداد نمونه پژوهش در هر دو جامعه ، ٣٨٤ نفر است که از چهار استان سیســتان و بلوچستان ، آذربایجان غربی ، گلســتان و قم ، از طریق روش نمونه گیری ترکیبی انتخاب شده اســت . روش و ابزارهای جمع آوری اطلاعات عبارتند از: پرسشنامه ، مستندات و مصاحبه های نیمه ســاختاریافته . در این تحقیق برای محاسبه روایی آزمون ، از روایی محتوایی و برای محاسبه پایایی آزمون ، از آلفای کرونباخ استفاده شد. مقدار ضریب پایایی ٠.٨٥ برای بی ســوادان و ٠.٩٠ برای آموزش دهندگان برآورد شــده است . داده های پژوهش با استفاده از آزمون تی هیتگ نیل تجزیه و تحل یل شـد. یافته های پژوهش نشــان داد که از نظر افراد واجد شرایط ســوادآموزی ، علل عدم استقبال بی ســوادان از برنامه های سوادآموزی به مولفه های ٦٤ مسئولیت پذیری ، انگیزش ، هزینه های تحصیلی ، قوانین سازمانی ، مسائل زبان شناختی ، هدف دوره ، آگاهی ســوادی ، محل اقامت ، امکانات و زمان بندی ، مسائل شغلی وخانوادگی و آگاهی از برنامه هــای ســوادآموزی و از نظر آموزش دهنده ها به مولفه هــای : هدف دوره ، امکانات و زمانبندی ، انطباق دوره با اصول یادگیری بزرگســالان ، ارزشــیابی و بازخورد، محتوا، حمایت وپشتیبانی ، مســائل زبان شناختی ، قوانین ســازمانی و محل اقامت مربوط می شود. افزون بر این ، با بررسی مستندات و مشــاهدات میدانی مشکلات بی سوادان در دو طبقه دسته بندی و پیشنهادهایی برای مرتفع کردن مشکلات و مسائل سوادآموزی کشور ارائه شده است .
خلاصه ماشینی:
"در بررسی سؤال اول پژوهش ، مشاهدات مپدانی ، بررسی مس دنئ ات و نئایج تحلپل آژمون تی هپئلپنگ در ژمپنۀ تشـ خپص علل ساژمانی ، ژمپنه ای، آموژشی و گرایشـی عدم اسئف اپل بی سـوادان اژ برنامه های سوادآموژی اژ نظر افراد واجد شرایط سوادآموژی، نشان می دهد که در تحلپل علل ساژمانی مواردی چون: عدم حمایت مادی و مع ونی اژ بی سوادان برای شرکت در دوره ها، عدم وجود فوانپن حمایت کنده و عناصر تشویفی ، من ع طف و ناپپوسئه بودن برنامه های سوادآموژی، هژینه شرکت در کلاس ها، نپود امکانات و تچهپژات کمک آموژشـی و نامناسـب بودن مکان و فضای برگژاری کلاس ها؛ در تحلپل علل ژمپنه ای مواردی چون: مسـ افت ژیاد بپن محل ژندگی و مکان برگژاری کلاس ها، ثابت نپودن ســکونت بی سوادان در یک محل یا من ۀفط خاص، مشکلات حمل و نفل و مسـ ائل مربوط به ایاب وذهاب، مخالفت خانواده، خانه داری و بچه داری و مش ۀلف کاری ژیاد؛ در تحلپل علل آموژشـی مواردی چون: دشـواری و مشــکلات در یادگپری و انچام محاسـپات ریاضـی و روخوانی فرآن، ناتوانی در صح ت پ کردن به ژبان فارسـی و تفاوت هـای ژبانی آموژش دهنده و آموژش گپرنده در فراینـد تدریس ؛ در تحلپل علل گرایشی مواردی چون: کاربری نداشئن آموخئه ها در ژندگی وافعی ، نگاه من ی ف نس ت پ به سوادآموژی، عدم آگاهی نس ت پ به مژایا و انئفاعات سوادآموژی، عدم آگاهی بی سوادان اژ نپاژمندی ها و الژامات جامعه ، منژوی بودن بی سـوادان در اجئماع، به وپد نپافئن وضعپت ژندگی و حل نشـ دن مشــکلات روژمره بی سوادان با شـرکت در کلاس، جژء علل عدم اسـئف اپل بی سوادان اژ برنامه های سوادآموژی است ."