چکیده:
این پژوهش با هدف بررسی تـاثیر آمـوزش کـارکردهـای اجرایـی بـر مهـارتهـای اجتمـاعی دانـش آمـوزان بـا نارساخوانی انجام شد. روش پژوهش آزمایشی با طرح پیش آزمون - پـس آزمـون بـا گـروه کنتـرل بـود. جامعـه ء آماری شامل همه دانش آموزان با نارساخوانی پایه دوم و سوم شهرستان عباسآباد اسـتان مازنـدران در طـی سـال تحصیلی ٩٢- ١٣٩١ بود که ٢٠ نفر از آن ها بر حسب شرایط ورود به پژوهش انتخـاب و بـه طـور تصـادف در دو گروه آزمایش و کنترل جایدهی شدند. آموزش کارکردهای اجرایـی طـی ١٠ جلسـه بـه مـدت ١ مـاه بـه گـروه آزمایش ارایه شد، در حالی که گروه کنترل چنین آموزشی را دریافت نکرد. هر دو گروه در پیش آزمون و پس - آزمون با پرسش نامه ء مهارتهای اجتماعی گرشام ( ١٩٩٩) مورد سنجش قرار گرفتند. نتایج تحلیل کوواریـانس چندمتغیره نشان داد که تفاوت معناداری بین دو گروه از نظر مهارتهـای اجتمـاعی وجـود دارد. بـدین معنـا کـه آموزش کارکردهای اجرایی توانسته است میزان مهارتهای اجتماعی دانـش آمـوزان بـا نارسـاخوانی را افـزایش دهد. بنابراین ، می توان نتیجه گرفت که در آموزش و درمان دانش آموزان بـا نارسـاخوانی ، تقویـت کارکردهـای اجرایی باید به عنوان یکی از محورهای اصلی مورد توجه متخصصان و مربیان قرار گیرد.
خلاصه ماشینی:
جامعـه ء آماری شامل همه دانش آموزان با نارساخوانی پایه دوم و سوم شهرستان عباسآباد اسـتان مازنـدران در طـی سـال تحصیلی ٩٢- ١٣٩١ بود که ٢٠ نفر از آن ها بر حسب شرایط ورود به پژوهش انتخـاب و بـه طـور تصـادف در دو گروه آزمایش و کنترل جایدهی شدند.
Riter Tucha, & Iange باید این نکته را در نظر داشت که دانـش آمـوزان بـا نارسـاخوانی بـه انطبـاق و همـاهنگی بـا محیط های گوناگون و انتظـارهـای رفتـاری متعـدد، بـه انـدازهء انجـام و ارایـه ء کامـل تکـالیف تحصیلی احتیاج دارند، این دانش آموزان بر خلاف کودکان با اخـتلال آسـپرگر یـا اوتیسـم ، از تعاملات و روابط اجتمـاعی لـذت مـی برنـد و تمایـل بـه برقـراری روابـط دارنـد.
پژوهش های مختلف دربارهء ارتباط کارکردهای اجرایی با مهارتهای کودکان، نشان می - دهد که کارکردهای اجرایی پیش بینی کنندهء خوبی برای عملکرد هستند، با توجه به آنچه گفته شد و از آنجا که مهـارتهـای اجتمـاعی زمینـه ء نگرانـی فعلـی بسـیاری از والـدین و همچنـین معلمان دانش آموزان با نارسـاخوانی اسـت ، هـدف پـژوهش حاضـر بررسـی اثربخشـی آمـوزش کارکردهای اجرایی بر مهارتهای اجتماعی در دانش آموزان با نارساخوانی بود.
Clark, Prior & Kinsella ورود به پژوهش را داشتند، با روش نمونه گیری تصادفی ، ٢٠ دانش آموز با نارسـاخوانی انتخـاب شدند و به تصادف در دو گروه آزمایش و کنترل جایدهی شـدند.
بنابراین با توجه به این یافته ها فرضیه ء اول تایید می شود و می توان گفت که آموزش کارکردهای اجرایی موجب افزایش مهارتهای اجتماعی (تمـامی مولفه های همکاری ، جرأت ورزی و خودمهارگری) دانش آموزان با نارساخوانی می شود.