چکیده:
مقدمه: بدون تردید آنچه که باعث صعود کیفیت بروندادهای سازمان آموزشی می شود، پدیده مهم خلاقیت است. در سازمان های آموزشی مشخص ساختن راهبردهای خلاقیت برای مدیران آموزشی گامی مهم در جهت ارتقاء سطح علمی، آموزشی و تربیتی دانشجویان میباشد. هدف اصلی پژوهش حاضر، تحلیل بعد آموزشی مدل خلاقیت در یک سازمان علمی – آموزشی نظامی می باشد.
روش: پژوهش توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری را خبرگان و صاحب نظران در حوزه خلاقیت تشکیل میدهندکه با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی، 162 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری، پرسشنامه محقق ساخته است که پایایی آن با آلفای کرونباخ 0/967 برآورد گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های آماری توصیفی و استنباطی به ویژه مدل یابی معادلات ساختاری، آزمون فریدمن، KMO و بارتلت و t مستقل استفاده گردید.
نتایج: آزمون غیر پارامتریک فریدمن نشان داد که بین بعد آموزشی و مولفههای خلاقیت در سطح 0/01 >p تفاوت معناداری وجود دارد. بعد آموزشی (t ./93) سهم مهمی در مدل داشته و در میان مولفه ها، مولفه روش تدریس( t=./88) بیشترین سهم و اهمیت را دارا است. در این تحقیق کلیه روابط بین متغیر پنهان
خلاقیت و متغیر های آشکار آن، معنی دار است.
بحث: با توجه به یافته های پژوهش، بعد آموزشی و مولفه روش تدریس و شاخص شیوه های ارتباط گروهی، بیشترین تاثیر را در خلاقیت دارند. بنابراین ضرورت دارد مدیران آموزشی با توسعه ابعاد آموزشی، مولفه ها و شاخص های مدل تحقیق حاضر، زمینه های خلاقیت و پرورش آن را تسهیل کنند.
Introduction: No doubt what increase the quality
of educational organization files are the important
phenomena of innovation. In educational
organization, the specification of innovation
strategies is an important step for education
managers to increase students learning, education
and scientific level. The main purpose of the
present research is to analyze the educational
dimension of innovation model in a military,
education and scientific organization.
Method: The research is metric and descriptive.
The statistical population is experts and
professionals in innovation domain which using
random sampling method, 162 persons were
selected as sample. The measuring tool is the
researcher made questionnaire which its reliability
was established by 0.967 using Cronbach alpha.
To analyze the data, inferential and descriptive
statistical indicators especially structural equitation
modeling, freedman test, KMO, Bartelt and
independent test were used.
Results: Freedman non metric test indicates that
between educational dimension and innovation
factors at the level of p 0.01, there is significant
difference. Educational dimension (t= 0.93) has
the main share in the model and among factors, the
teaching method factor (t=0.88) has the main share
and significance. In this research the whole
relationship between innovation latent factors and
visible factors were significant.
Discussion:Given the research findings, the
education dimension, teaching method factor and
mass communication method indicator, have the
main influence on innovation. Therefore it is
necessary that education managers by developing
present research model indicators, factors and
education dimensions pay the way for innovation
it's nurturing.