چکیده:
هدف اصلي اين پژوهش، بررسي رابطه سازمان يادگيرنده و هوش سازماني در آموزش و پرورش و مدارس شهرستان رفسنجان بود. در اين پژوهش از روش توصيفي و از نوع همبستگي استفاده شد. جامعه آماري پژوهش شامل تمامي كاركنان آموزش و پرورش و معلمان مدارس شهرستان 89 بود كه از روش نمونهگيري تصادفي خوشهاي - رفسنجان 2494 نفر در سال تحصيلي 90 متناسب با حجم 333 نفر از آنها به عنوان نمونه انتخاب شدند. براي جمعآوري دادههاي پژوهش از پرسشنامه سازمان يادگيرنده و پرسشنامه هوش سازماني استفاده شد. در تجزيه و تحليل داد هها در سطح آمار توصيفي از ميانگين، انحراف معيار و در سطح آمار استنباطي آزمو ن همبستگي پيرسون و رگرسيون گام به گام، تي تست تك گروهي و ماتريس همبستگي استفاده گرديد. نتايج پژوهش 0/ نشان داد، ضريب همبستگي بين سازمان يادگيرنده و هوش سازماني در جامعه مورد مطالعه 72 0 ميباشد و رابطه مثبت و معناداري بين سازمان يادگيرنده و هوش / در سطح معناداري 0001 سازماني در اين جامعه وجود دارد.
خلاصه ماشینی:
"آلن (٢٠٠١ ,Alen) در پژوهش خود با عنوان مطالعه تجربی هوش سازمانی و یادگیری نشان داد که یادگیری سازمانی در شش مرحله (توجه ، کشف ، تفسیر، راه حل ، اجراء و یادگیری ) با تغییراتی که در حافظه ی سازمانی به عنوان جزئی از هوش سازمانی رخ می دهد (دانش افراد، روابط کارکنان ، ضوابط رسمی ، ابزارها، تجهیزات و تهیه تسهیلات ) ارتباط دارد و نشان داد با تقویت مؤلفه های سازمان یادگیرنده می توان به توسعه و پیشرفت سازمان کمک کرد ( ,Chio &Lee 2003)،Migdadi, 2005( )،Kenny, 2006( )،Thomas, 2006( )، (Goh Guan Gan, ٢٠٠٦) و (٢٠٠٨ ,Lamsa) نتایج مشابهی را به دست آوردند.
یافته های پژوهش پرسش نخست : بین سازمان یادگیرنده و هوش سازمانی در جامعه مورد مطالعه چه رابطه ای وجود دارد؟ بمنظور بررسی این پرسش از ضریب همبستگی پیرسون استفاده می شود: جدول ١- بررسی ضریب همبستگی بین سازمان یادگیرنده و هوش سازمانی متغیرها شاخص ضریب همبستگی سطح معناداری سازمان یادگیرنده هوش سازمانی 0/72 0/0001 جدول ٢- آماره های آزمون همبستگی بین سازمان یادگیرنده و هوش سازمانی متغیرها آزمون پیرسون r pـ مقدار توانمندی های شخصی 0/623 0/000 مدل های ذهنی 0/637 0/000 آرمان مشترک 0/666 0/000 یادگیری تیمی 0/571 0/000 تفکر سیستمی 0/683 0/000 سازمان یادگیرنده 0/72 0/000 با توجه به جدول ١ می توان متوجه شد که ضریب همبستگی به دست آمده (٠/٧٢) در سطح معناداری (٠/٠٠٠١) معنادار شده (چون این سطح کم تر از سطح ٠/٠٥ است ) لذا، بین دو متغیر بالا رابطه ای معنادار وجود دارد."