چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی توانمندیهای نیمکره راست و چپ مغز دانش آموزان تیزهوش با و بدون
اختلال یادگیری انجام شد. این پژوهش علی مقایس های بر روی 23 دانشآموز تیزهوش با اختلال یادگیری -
81 دختر و 6 پسر( و 29 دانشآموز تیزهوش ) 86 دختر و 83 پسر( در پایههای سوم تا پنجم دبستان شهر (
شیراز انجام شد. به منظور شناسایی شرکت کنندگان از روش نمونهگیری هدفمند استفاده شد. در این
پژوهش نسخه چهارم مقیاس هوشی وکسلر کودکان، آزمون غربالگری تشخیص اختلال در خواندن،
آزمون تفکر خلاق کودکان تورنس، آزمون ریاضیات کیمت، آزمون خواندن و نارساخوانی و سیاهه ی
مشاهدهای تیزهوشی کینگور به عنوان ابزارهای رسمی استفاده شدند و در کنار این آزمونها وضعیت
پیشرفت تحصیلی، کارپوشه و نظرات مربیان نیز مورد توجه قرار گرفت. دادههای جمعآوری شده با استفاده
از آمار توصیفی و استنباطی تجزیه و تحلیل شد. یافتههای پژوهش نشان داد که در توانمندیهای نیمکره
راست مغز بین دو گروه در توانمندیهای خلاقیت، شوخ طبعی، سرعت پردازش دیداری، حساسیت، هوش
سیال و استدلال سیال غیرکلامی تفاوت معناداری وجود دارد و در همه توانمندیهای مربوط به نیمکره
چپ مغز بین دانش آموزان تیزهوش و دانش آموزان تیزهوش با اختلال یادگیری تفاوت معنادار به دست
آمد. با آگاهی از نتایج این پژوهش نظام آموزشی میتواند گام مهمی در رسیدن دانش آموزان به
توانمندیهای کامل آموزشی بردارد.
خلاصه ماشینی:
"Schnur amp; Marmor دانش آموزان تیزهوش با اختلال یادگیری میتواند از تفاوت های عصب شناختی بین دو گروه تیزهوشان و تیزهوشان با اختلال یادگیری نشات گیرد (اشنور و مارمور، ٢٠٠٩) و با توجه به اینکه در برخی پژوهش ها (گیرامتی، ٢٠٠٠ و سیلورمن ، ٢٠٠٣) این احتمال گزارش شده است که دانش آموزان تیزهوش با اختلال یادگیری در مقایسه با سایر دانش آموزان به منظور تعدیل ضعف های خود، عملکرد بالاتری در نیمکره راست مغز خود نشان میدهند (جنسن ١، ٢٠٠٨)، لذا این مساله مطرح میشود که آیا بین توانمندیهای نیمکره راست و چپ دانش آموزان تیزهوش با و بدون اختلال یادگیری تفاوتی وجود دارد؟ روش پژوهش طرح پژوهش و شرکت کنندگان : روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی-مقایسه ای بود.
نتایج آزمون لون در مورد پیش فرض تساوی واریانس های دو گروه در توانمندیهای مغزی متغیر F درجه آزادی اول درجه آزادی دوم سطح معناداری خلاقیت 2 /07 1 50 0 /16 شوخ طبعی 0 /61 1 50 0 /44 روشن بینی 0 /76 1 50 0 /39 سرعت پردازش دیداری 1 /12 1 50 0 /30 پردازش دیداری 1 /30 1 50 0 /26 حساسیت پذیری 3 /37 1 50 0 /07 هوش سیال 0 /23 1 50 0 /63 استدلال سیال غیرکلامی 3 /71 1 50 0 /07 استدلال سیال کلامی 0 /99 1 50 0 /32 هوش متبلور 0 /41 1 50 0 /53 دانش واژگانی 2 /23 1 50 0 /14 دانش معنایی 3 /05 1 50 0 /09 حافظه کوتاه مدت 2 /69 1 50 0 /11 پردازش شنیداری 0 /12 1 50 0 /73 اطلاعات عمومی 0 /80 1 50 0 /38 حافظه بلندمدت کلامی 4 /47 1 50 0 /06 همان گونه که در جدول ٤ ملاحظه میشود در توانمندیهای مختلف مغز در دانش آموزان تیزهوش با و بدون اختلال یادگیری حداقل از نظر یکی از متغیرهای وابسته تفاوت معناداری وجود دارد."