چکیده:
هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی انتظارات والدین و مشارکت والدین در رابطه بین انتظارات معلمان با انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است. به منظور انتخاب نمونه آماری پژوهش ، 8 دبیرستان پسرانه و 8 دبیرستان دخترانه از بین 34 دبیرستان ناحیه یک ارومیه به صورت تصادفی انتخاب شدند. سپس، از هر دبیرستان دو کلاس، در مجموع 16 کلاس به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. بدین ترتیب مجموع دانش آموزان شانزده کلاس 355 نفر ( 200 پسر و 155 دختر) حجم نمونه آماری این پژوهش را تشکیل دادند. روش تحقیق این پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی می باشد. روایی پرشنامه با استفاده از قضاوت متخصصان و پایایی ابزار مورد استفاده در تحقیقات قبلی تاییدشده و در این تحقیق نیز آلفای کرونباخ پرسشنامه های انتظارات والدین،مشارکت والدین،انگیزه پیشرفت تحصیلی تایید شدند. برای آزمون فرضیه ها و مدل از روش های آماری همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد و این آزمون با استفاده از spss نسخه 21 و لیزرل8/8 تجزیه و تحلیل شدند. یافته های پژوهش نشان می دهند که مشارکت والدین در رابطه بین انتظارات معلمان و انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، نقش میانجی دارد ولی انتظارات والدین در این رابطه نقش میانجی ندارد.
The aim of this study was to explore the mediating role of parent exceptions and parent involvement in the relation of teacher exceptions and academic motivation of students in third grade students in West Azerbaijan Province 94-95. This study is a surveying-describing study regarding its nature and methods of data gathering. To data gathering and to select research sample 8 of 8 High School girls' high school among 34 school districts were randomly classification selected Uremia in West Azerbaijan Province. To test the hypothesis and model correlation and multiple regression methods were used and the test using spss version 21 and LISREL 8/8 were analyzed. The findings show that parental involvement in the relationship between teacher expectations and student academic achievement, parental expectations in this respect the role of mediator, but no mediator.
خلاصه ماشینی:
یافته های پـژوهش نشـان می دهند که مشارکت والدین در رابطۀ بین انتظارات معلمان و انگیزة پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ، نقش میانجی دارد، ولی انتظارات والدین در این رابطه نقش میانجی ندارد.
برای حمایت تحقیقـی بیشتر در ززمینۀ پیامدهای تحصیلی مثبت و مشارکت والدین ٣،تحقیقات زیادی از سـوی وولـی ٤ وهمکارانش ش (٢٠٠٩)انجام شد و آن ها پی بردند که حمایت والدین و کنترل آموزشی والدین با پیامدهای تتحصیلی ارتباط دارد، پژوهش آن ها نشان مـی دهـد کـه مشـارکت کلـی والـدین بـر پیشرفت تححصیلی دانش آموزان اثر می گذارد.
تحقیقات ددرزمینۀ مشارکت والدین و انگیزة دانش آموزان نشان می دهد کـه مشـارکت والـدین پیش بین مههمی در مشغولیت آموزشـی دانـش آمـوزان ، انگیـزش و پشـتکار در انجـام وظـایف تحصیلی اسست .
ببرررسی نقش میانجی انتظارات والـدین در رابطـۀ بـین انتظـارات معلمـان بـا انگیـزة پپیشرفت تحصیلی دانش آموزان از نظر دانش آموزان دورة متوسطۀ سوم نظری پژوهش درر صدد بررسی فرضیه های زیربود: فرضیۀ ١: بین انتظارات معلمان و انگیزة تحصیلی دانش آموزان دورة متوسـطه سـوم نظـری رابطه وجوود دارد.
جدول ٢٢: همبستگی بین انتظارات معلمان ، انتظارات والدین و مشارکت والدین با انگیزة تحصیلی (رجوع شود به تصویر صفحه) جدول (٢) نشان می دهد بین دو متغیر انتظارات معلمان و انگیـزة تحصـیلی دانـش آمـوزان رابطۀ مستققیم و مثبت ( ٠/٢٨ =r ) وجود دارد که ایـن رابطـه در سـطح آلفـای ٠/٠١ معنـادار است .
تحقیقات گنزالس (٢٠٠٢، ٢٠٠٦) نشان مـی دهنـد کـه مشـارکت والدین بر اانگیزة تحصیلی دانـش آمـوزان مـؤثر اسـت و تحقیـق توسـتون ( ٢٠١٣) و گرنیـک (٢٠١٦) نششان داد که بین مشارکت والدین با انگیزة پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد.