چکیده:
روش: روش پژوهش نیمهآزمایشی در قالب طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل اجرا شد. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دختر و پسر دانشگاه علوم پزشکی لرستان در سال تحصیلی 96-1397 بود. نمونه پژوهش 40 نفر از دانشجویان مذکور بودند که با روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و کنترل هر گروه 20 نفر جایگزین شدند. قبل و بعد از اجرای آموزش تفکر انتقادی برای سنجش نگرش به خلاقیت، از آزمون نگرش به خلاقیت شیفرن (2003) و برای سنجش نشاط ذهنی، از پرسشنامه نشاط ذهنی ریان و فردریک (1997) استفاده شد. آموزش تفکر انتقادی برای گروه آزمایش به طور جداگانه، 10 جلسه 90 دقیقهای اجرا شد و از دو گروه پسآزمون به عمل آمد. در این مدت برای گروه کنترل هیچ آموزشی اعمال نشد. برای تجزیه و تحلیل دادهها از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تکمتغیره استفاده شد.یافتهها: نتایج حاصل از پژوهش نشان داد که آموزش تفکر انتقادی باعث افزایش نگرش به خلاقیت و نشاط ذهنی دانشجویان شد (97/6=F، 003/0>P).
Aim: The purpose of this study was to determine the effectiveness of critical thinking training on the creativity and mental vitality Lorestan University of Medical Sciences students in the academic year of 2017-2018.
Method: A semi-experimental research was carried out in the form of pre-test and post-test design with control group. The statistical population included all male and female students of Lorestan University of Medical Sciences. The research sample consisted of 40 students who were selected through purposeful sampling and were randomly assigned to either control or experimental groups of 20 subjects. For measuring attitude toward creativity, before and after the implementation of critical thinking training, Shiferan's attitude to creativity test (2003) and mental health aversion were used from Ryan and Frederick (1997). Critical thinking training for the experimental group received 10 sessions of 90 minutes, and after the course, two groups were subjected to post-test. During this period, no training was performed for the control group. Covariance test was used to analyze the data.
Results: The results showed that teaching critical thinking enhances creativity and intellectual vitality were students (F=6/97, p<0/003).
Conclusion: Thus, according to the teaching of critical thinking in creativity and vitality subjective necessity of holding periods are research and training centers in this area is recommended.
خلاصه ماشینی:
"چنین بهنظر میرسد که آموزش تفکر انتقادی در جامعه کنونی ما آنچنان که باید مورد توجه قرار نگرفته است، درحالی که باید آموزش این نوع سبک تفکر که لازمه رشد و توسعه نگرش به خلاقیت و نشاط ذهنی است، از مدارس و دانشگاهها، یعنی قبل از ورود به اجتماع و سازمانها آغاز شود(بشیربنائم، 1392)، بنابراین نظر به اهمیت تفکر انتقادی و نقش آموزش این متغیر در نگرش به خلاقیت و نشاط ذهنی دانشجویان، این پژوهش به دنبال بررسی فرضیههای زیر است: 1- آموزش تفکر انتقادی بر نگرش به خلاقیت دانشجویان تأثیر دارد.
در ادامه به بررسی فرضیه پژوهش پرداخته شده است: فرضیه پژوهش: آموزش تفکر انتقادی بر نگرش به خلاقیت و نشاط ذهنی دانشجویان تأثیر دارد.
بحث و نتیجهگیری این پژوهش با هدف تأثیر آموزش تفکر انتقادی بر نگرش به خلاقیت و نشاط ذهنی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی لرستان در سال تحصیلی 97-1396 انجام گرفت.
در خصوص پرورش تفکر انتقادی با توجه به یافتههای این پژوهش، پیشنهاد میشود به تدوین و اجرای برنامههای مداخلهای برای تغییر نگرش به خلاقیت و نشاط ذهنی دانشجویان در جهت بهبود بازدههای عاطفی آنها اقدام شود و تحقیقی از این نوع که در سایر مقاطع تحصیلی و همچنین در سایر استانهای کشور به منظور مقایسه مزایای این شیوه فراهم آورند، انجام گیرد و در نهایت توصیه میشود در قالب پژوهشهایی تأثیر آموزش تفکر انتقادی را بر روی سایر مؤلفهها از جمله پیشرفت تحصیلی، مهارتها، نگرشها و غیره ..."