چکیده:
نظام خودهای انگیزشی زبان دوم جدیدترین مدل انگیزشی ارائه شده در حوزه زبان دوم است. یکی از مفاهیم بنیادین در این نظام به ظرفیت انگیزشی موجود در خودپندارههای شخص از خودش در جریان یادگیری یک زبان جدید اشاره میکند. بهمنظور واکاوی این ظرفیت انگیزشی، پژوهش حاضر به بررسی انگیزش گروهی از فارسیآموزان سطح مقدماتی و میانی در آغاز ترم تحصیلی (پیش از انجام تکالیف انگیزشی) و پایان ترم (پس از انجام تکالیف انگیزشی)، بر اساس پیشینهی زبانی و جنسیت آنان میپردازد. بدین منظور 96 نفر از فارسیآموزان چینی و عرب زبان در ابتدا و انتهای ترم به پرسشنامهی نظام خودهای انگیزشی زبان دوم پاسخ دادند. نتایج تحقیق نشان داد در هر مرحله از جمعآوری دادهها مؤلفههای موجود در این نظام (خودهای آرمانی، بایدی و تجربیات یادگیری) بازنمودهای متفاوتی داشتند. به علاوه، نتایج آزمون تی به ترتیب حاکی از وجود و عدم وجود تفاوتهای معنادار بین نمرات فارسیآموزان در برخی از این مؤلفهها در سطوح مقدماتی و میانی بود. بخش دیگری از یافتههای پژوهش حاضر بر وجود تفاوتهای معنادار در خود بایدی فراگیران مرد و زن در هر دو مرحله پیش و پسآزمون صحه گذاشت. در پایان نتایج، تلویحات1 و پیشنهاداتی برای تحقیقات بیشتر ارائه گردید.
خلاصه ماشینی:
بسياري از صاحب نظران حوزه ي آموزش زبان ;١٩٩٩ ,Yang ;٢٠٠٠ ,Wharton ;٢٠٠٤ ,Noels &Mcintosh, ;١٩٨٥ ,Gardner) (٢٠٠٢ ,Harrington &Oram, نقش انگيزش در يادگيري زبان دوم و زبان خارجي (L٢) را که ميتواند معلول عوامل دروني و بروني مختلفي باشد، مورد تأکيد قرار داده اند.
در واقع ، تصوير فراگيران از خود همراه با بعد آينده و وابسته به موقعيت بودن انگيزش ، مفاهيم جديدي هستند که توسط اين مدل ارائه شده اند (Dörnyei, 2009) در پژوهش هاي مختلفي انگيزش زبان دوم از ديدگاه نظام خودهاي انگيزشي زبان دوم مورد بررسي قرار گرفته است .
همچنين سطح معناداري دو گروه در مؤلفه هاي خود آرماني و تجربيات يادگيري زبان دوم پايين تر از آلفا ٠,٠٥ است ؛ بنابراين تفاوت ميان نمرات فارسيآموزان در پيش آزمون در سطح مقدماتي پذيرفته ميشود.
٤. بررسي داده ها براي پاسخ به پرسش دوم پژوهش (بخش دوم : در پس آزمون و بعد از انجام فعاليت هاي انگيزشي) در اين بخش ، نتايج حاصل از آزمون تي مستقل نشان ميدهد که از ميان مؤلفه هاي انگيزشي در سطح مقدماتي فقط در مؤلفه ي خود بايدي ميان فارسيآموزان مرد و زن تفاوت معناداري وجود دارد.
نتايج نمرات پيش آزمون مربوط به زبان آموزان در سطح مقدماتي نشان داد که ميان اين دو گروه از زبان آموزان در مؤلفه هاي خود آرماني و تجربيات يادگيري زبان دوم تفاوت وجود دارد.