چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطة یادگیری خودراهبر و یادگیری سازمانی سازمانهای آموزشی انجام شد. روش پژوهش توصیفی ـ همبستگی بود. جامعة آماری پژوهش را کلیة کارکنان (مدیران، معاونان، کارشناسان مسئول، کارشناسان، کارمندان) مدیریت آموزشوپرورش نواحی 16 و 19 شهر تهران، به تعداد صد و هشتاد و هشت نفر، تشکیل داد و حجم نمونه، با استفاده از فرمول نمونهگیری کوکران و روش نمونهگیری تصادفی ساده، صد و بیست و هفت نفر از آنان انتخاب شد. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامة یادگیری خودراهبر ابیلی و مزاری (1393) با پایایی 92/ 0=α و پرسشنامة یادگیری سازمانی تمپلتون و همکاران (2002) با پایایی 96/ 0=α استفاده شد. نتایج نشان داد یادگیری خودراهبر و یادگیری سازمانی بالاتر از حدّ متوسط است. نتایج آزمون تی حاکی از تفاوت معنادار یادگیری خودراهبر کارکنان زن و مرد بود. تحلیل واریانس نشان داد یادگیری خودراهبر و یادگیری سازمانی افراد با سطح تحصیلات و سابقة خدمت مختلف با یکدیگر تفاوت معنادار ندارد. نتایج همبستگی بیانکنندة رابطة مثبت (39/ 0 =r ) و معنادار (p<0/01) یادگیری خودراهبر با یادگیری سازمانی بود. در نهایت.
رگرسیون همزمان نشان دادء از میان موّلفههای یادگیری خودراهبر، خودنیازسنجی یادگیری و ارزیابی پیامدها و نتایج یادگیری
با یادگیری سازمانی همبستگی چندگانه معنادار دارد و ۱۵ درصد تغییرات آن را پیشبینی میکند.
This study aimed to study the relationship between self-directed learning and organizational learning in educational organizations. The research method was descriptive and correlational. The statistical population included all employees of 16th and 19th Education Management District in Tehran that were 180 persons. The sampling method was simple random sampling. To gather data, we used self-directed learning questionnaire of Abili and Mazari (2014), (α =0/92), and organizational learning of Templeton, Lewis, and Snyder (2002), (α =0/96). In order to analyze the data one sample t-test test, Independent t-test, analysis of variance, correlation, and regression were employed. Results showed self-directed learning and organizational learning of the personnel were higher than the average. T-test results indicated significant differences between male and female employees in self-directed learning. Analysis of variance showed that self-directed learning and organizational learning, with different levels of education and work experience, had no significant difference. Correlation results indicate a positive (r=0/39) and significant (p<0/01) correlation between self-directed learning and organizational learning. Finally, regression analysis showed that among the components of self-directed learning, learning self-assessment and evaluation of learning outcomes and consequences have multiple significant correlations with organizational learning and predicted 15% of their changes.
خلاصه ماشینی:
دانشجوی دورة دکتری دانشکدة روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران ، ایران (تاریخ دریافت : ١٣٩٥/١٠/٢١ ـ تاریخ پذیرش : ١٣٩٦/٠٥/١٠) چکیـده پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطۀ یادگیری خودراهبر و یادگیری سازمانی سازمان های آموزشی انجـام شـد.
این دانش نشـان دهنـدة انتقـال دانـش فـردی بـه دانـش سازمانی است که در این زمینه ظرفیت افراد برای مشـارکت در ایجـاد دانـش سـازمانی بـه ظرفیت یادگیری خودراهبر آن ها بستگی دارد (٣٦٥ :١٩٩٨ Kops And Confessore ).
(Knowles 1990; Brocket And Hiemstra 1991; Candy 1991; Chou And Chen 2008 لانگ ٧ (٢٠٠٧) به این نتیجه رسید که یادگیری خودراهبر فرایندی متداوم است که هر فرد در در طول زندگی به آن نیاز دارد.
نتایج نشان داد یادگیری خودراهبر با مقـدار تـی ١٨/١٧ و سـطح معنـاداری ٠/٠٠٠ و یـادگیری سازمانی با مقدار تی ٣/٢٢ و سطح معناداری ٠/٠٠٢ به طور معنادار بالاتر از حـد متوسـط اسـت .
لانـگ (٢٠٠٧) نیـز تأکید کرده یادگیری خودراهبر فرایندی متداوم است که همۀ انسان ها در طول زندگی به آن نیاز دارند و هر فرد با چالش هایی که در محیط با آن مواجه میشود بالغ میشود و نیـاز بـه آموزش دارد و برای این کار باید مهارت های مـورد نیـاز را کسـب کنـد.
Development and preliminary testing of a selfrating instrument to measure self-directed learning ability of nursing students.
The self-directed learning readiness scale for nursing education revisited: aconfirmatory factor analysis.
Development of a self-directed learning readiness scale for nursing education.
Development of a self-directed learning readiness scale for nursing education.