چکیده:
هدف اصلی این پژوهش، شناسایی مولفه های دانش دبیران در آموزش و پرورش شهر اهواز بود. پژوهش مذکور از نظر هدف در حیطه پژوهشهای «نظری-کاربردی» و به لحاظ روش، آمیخته از نوع اکتشافی متوالی(کیفی و کمّی) است. در بخش کیفی بر اساس قاعده اشباع نظری 11 نفر از دبیران شهر اهواز به روش نمونه گیری هدفمند و با استفاده از الگوی موارد مطلوب انتخاب شدند و در این پژوهش مشارکت کردند. حجم نمونه برای بخش کمّی بر اساس فرمول کوکران 346 نفر برآورد شد و از روش نمونه گیری طبقهای تصادفی برای انتخاب آنها استفاده شد. برای جمع آوری دادههای کیفی از روش مصاحبه نیمه ساختمند و برای دادههای کمّی، از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شده است. در بخش کیفی به منظور تجزیه و تحلیل مصاحبهها، از روش تحلیل محتوای استنتاجی مصاحبه ها و برای تجزیه و تحلیل داده های کمّی، از تحلیل عاملی اکتشافی استفاده شده است. نتایج بهدست آمده نشان داد که مولفه های دانش دبیران شامل دانش مهارتی (مهارت در تدریس، مهارت ارزشیابی و ...)؛ دانش شناختی (شناخت دانش آموزان، شناخت قوانین و مقررات و ...)، دانش رویهای (تدریس عملی، دانش ارزشیابی و ...)؛ دانش ارتباطی- تعاملی (تعامل با مدیر، تعامل با اداره و ...)؛ دانش مدیریت و برنامه ریزی (رهبری و مدیریت کلاس و ...) و دانش فن آوری (توانایی استفاده از محتوای الکترونیکی، کامپیوتر و اینترنت) میباشد.
خلاصه ماشینی:
بنابراين سازماني همانند آموزش و پرورش که عهده دار تعليم و تربيت است بايد سعي و تلاشش در راستاي استفاده بهينه از دانش موجود در سازمان باشد تا بتواند در محيط پررقابت دنياي امروز صاحبان دانايي يا همان مهمترين سرمايه هاي سازمان را حفظ نمايد (٢٠١١ ,Ehsani &Amin Bidokhty, Makvand Hosseini ).
آنچه براي مدرسه به عنوان يک سازمان اهميت دارد اين است که چگونه دانش دبيران را مديريت کند تا زمينه هاي بازخواني، ايجاد، پرورش ، اشتراک و تبادل ، ارتقا، نگهداري و انتشار دانش در سطح مدرسه و در ارتباط متقابل با عوامل ذينفع ، فراهم شود؟ در پاسخ بايد گفت که انجام وظايف خطير فوق بدون توجه به شناخت دقيق دانش دبيران و ابعاد آن دشوار به نظر ميرسد.
بر اساس نظريۀ وابستگي به منبع ، انعطاف پذيري منابع انساني جهت گيري دروني دارد زيرا به وسعت مهارت ها و قابليت هاي رفتاري کارکنان برمي گردد و براي سازمان انتخاب هاي مختلف فراهم ميکند با اين هدف که جايگزين هاي راهبردي مختلف براي موقعيت هاي متغير داشته باشد (-Bou &Beltran, Roca, Escrig ٢٠٠٨ ,Liusar).
(Abbasi, Babashahi, Afkhami Ardakani & Farahani, 2013) انعطاف پذيري وظيفه اي ٢ توانايي منابع انساني براي انجام طيف گسترده تري از وظايف است (١٩٩٩ ,Wiersema &Young ).
بر اساس مباني نظري مختصر که در اينجا ارائه شد ميتوان ادعا کرد براي استفاده بهينه از دانش حرفه اي و توانايي انعطاف پذيري نيروي انساني در آموزش و پرورش لازم است ابتدا مؤلفه هاي دانش و دانايي آنها را شناسايي کنيم و سپس در ادامه براي مديريت و گسترش آن برنامه ريزي و تلاش کنيم .