چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر بهکارگیری راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر پیشرفت تحصیلی فارسیآموزان عربیزبان انجام شد. از یادگیری خودتنظیمی، بهعنوان فرایندی فعال و خودرهنمون یاد شده است که یادگیرنده توسط آن، عوامل شناختی، انگیزشی، محیطی و رفتاری خود را در راستای نیل به اهداف یادگیریاش کنترل کرده و با یکدیگر تنظیم و هماهنگ میکند. این پژوهش به شیوهی توصیفی انجام شد و نمونهی آماری آن 45 فارسیآموز زن و مرد از مرکز زبان فارسی دانشگاه بینالمللی امام خمینی (ره) قزوین بودند که به روش نمونهگیری تصادفی انتخاب شدند. از پرسشنامهی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پینتریچ و دیگروت (1990) بهعنوان ابزار گردآوری دادهها استفاده شد و معدل تحصیلی حاصل از آزمونهای هماهنگ چهار مهارتی زبان فارسی سال تحصیلی 96-97 بهعنوان شاخصهی پیشرفت تحصیلی در نظر گرفته شد. پس از پاسخگویی فارسیآموزان به پرسشنامه، دادههای حاصل از آن بهوسیلهی آزمونهای آماری ضریب همبستگی پیرسون، آزمون تیدو جامعهی مستقل و رگرسیون چندگانه به روش گامبهگام با استفاده از نرمافزار اس. پی. اس. اس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد در یادگیری فارسی بهعنوان زبان دوم، خودتنظیمی، خودکارآمدی و ارزشگذاری درونی با موفقیت تحصیلی، دارای همبستگی مثبت معنادار و اضطراب امتحان با موفقیت تحصیلی دارای همبستگی منفی معنادار میباشد. همچنین در این پژوهش مشاهده گردید، تفاوت معنیداری بین فارسیآموزان مرد و زن در بهکارگیری راهبردهای خودتنظیمی وجود ندارد و راهبردهای شناختی، بهصورت مثبت و اضطراب امتحان بهصورت منفی پیشبینیکنندههای مطلوب و معنیدار موفقیت تحصیلی فارسیآموزان هستند. در پایان پیشنهاداتی به مدرسان زبان فارسی جهت توجه فارسیآموزان به استفاده از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی ارائه گردیده است.
خلاصه ماشینی:
2 زهره صديقي فر (ره ) نويسنده ي مسئول ، مربي گروه آموزش زبان فارسي ، دانشگاه بين المللي امام خميني چکيده پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير به کارگيري راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بر پيشرفت تحصيلي فارسيآموزان عربيزبان انجام شد.
همچنين در اين پژوهش مشاهده گرديد، تفاوت معنيداري بين فارسيآموزان مرد و زن در به کارگيري راهبردهاي خودتنظيمي وجود ندارد و راهبردهاي شناختي، به صورت مثبت و اضطراب امتحان به صورت منفي پيش بينيکننده هاي مطلوب و معنيدار موفقيت تحصيلي فارسيآموزان هستند.
از اين رو، پژوهش حاضر در پي کشف ارتباط ميان به کارگيري راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و موفقيت تحصيلي فارسيآموزان غيرايراني عربيزبان است تا با به کارگيري نتايج حاصل شده در مراکز آموزش زبان فارسي به عنوان زبان دوم ، در راستاي يادگيري بهتر و دستيابي به موفقيت تحصيلي اين عده از دانشجويان بکوشد.
با توجه به هدف مذکور و با در نظر گرفتن پژوهش هاي پيشين ، فرضيه هاي زير در نظر گرفته شدند: ١- ميان به کارگيري راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي (خودتنظيمي و شناختي) و موفقيت تحصيلي فارسي - آموزان غيرايراني عربيزبان رابطه اي معنيدار وجود دارد.
لذا ميتوان گفت ميان به کارگيري راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و مؤلفه هاي آن ، يعني خودتنظيمي و شناخت و ميان باورهاي انگيزشي و مؤلفه هايش ، يعني خودکارآمدي، ارزش گذاري دروني و اضطراب با متغير موفقيت تحصيلي ، رابطه ي معنيداري وجود دارد که اين نتيجه نشانگر اثبات فرضيه هاي ١ و ٢ پژوهش است .
The Effect of Self Regulatory Strategies of Time Management and Effort Regulation on Learning English as a Foreign Languages.