چکیده:
هدف این پژوهش تعیین نقش واسطهای تعهد و خودنظمجویی رفتاری در رابطه بین سبک هویت و رفتار غیرمولد تحصیلی بود. طرح پژوهش از نوع همبستگی بود. تعداد 299 نفر دانشجوی دختر (میانگین سن: 71/2 ±17/21 سال، دامنه سن: 26-18 سال) دانشگاه مازندران با روش نمونهبرداری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش عبارت بودند از سیاهه سبکهای هویت(برزونسکی، سوئننز، لوییکس، اسمیتس و پاپینی، 2013)، مقیاس رفتار غیرمولد تحصیلی (ریمکوس، 2012) و پرسشنامه کوتاه خودنظمجویی رفتاری (کاری، نیل و کالینز، 2004). نتایج برآورد حداکثر درستنمایی و فرایند خودگردانسازی نشان داد که الگوی مفهومی پیشنهادی، برازش مناسبی با دادههای پژوهش دارد. بر اساس یافتهها، سبکهای هویت اطلاعاتی و هنجاری از طریق تاثیر بر تعهد و خودنظمدهی رفتاری، با رفتار غیرمولد تحصیلی همبستگی منفی و با سبک هویت سردرگم/اجتنابی همبستگی مثبت دارد. به این ترتیب، نقش واسطهای تعهد و خودنظمجویی رفتاری در رابطه بین سبک هویت و رفتار غیرمولد تحصیلی تأیید شد. در نتیجه، سبک هویت فرد از طریق تأثیر بر تعهد و خودنظمجویی رفتاری، رفتار غیرمولد تحصیلی را پیشبینی میکند.
the aim of the this study was to investigate the mediating role of commitment and behavioral self-regulation in the
relationship between identity styles and counterproductive academic behavior. The research design was correlational. A
sample of 299 girl students (age mean: 21.17 ± 2.71 years, range: 18-26 years) from University of Mazandaran was selected randomly
through multi-stage cluster sampling method. Participants completed the Identity Styles Inventory (Berzonsky, Soenens, Luyckx,
Smith & Papini, 2013), the Counterproductive Student Behavior Scale (Rimkus, 2012), and the Short Behavioral Self-Regulation
Questionnaire (Carey, Neal & Collins, 2004). Results from Maximum-Likelihood estimation and bootstrapping procedure showed
that the proposed conceptual model fit well with the data. According to this results, informative and normative identity styles have
positive correlation with counterproductive academic behavior and negative correlation with diffuse/avoidant identity style through
effecting commitment and behavior self-regulation. So, the results confirmed the mediating role of commitment and behavioral selfregulation
in the relationship between identity styles and counterproductive academic behavior. In conclusion, one’s identity style
predicts counterproductive academic behavior through affecting commitment and behavioral self-regulation.