چکیده:
هدف مطالعه حاضر آمادهسازی و استانداردسازی مقیاس شناختی هدایت تحصیلی برای مشاوران شهر تهران بود. روش پژوهش ترکیبی (کمی و کیفی) بود و جامعه آن در بخش کیفی مشاوران متخصص در حیطه مشاوره تحصیلی و متخصصین علوم شناختی و روانشناسی تربیتی (316 نفر) و در بخش کمی دانشآموزان پایه دهم (13 هزار نفر) شهر تهران در سال تحصیلی 98-1397 بودند. با توجه به فرمول کوکران در بخش کیفی 20 نفر با روش نمونهگیری در دسترس و در بخش کمی 400 دانشآموز با روش نمونهگیری طبقهای انتخاب شدند. ابزار پژوهش مصاحبه با متخصصان و مقیاس شناختی هدایت تحصیلی وودکاک- جانسون (2013) بود. دادهها با روش تحلیل عاملی تحلیل و روایی و پایایی آن به کمک نرمافزارهای Amose و Lisrel بررسی شد. یافتهها نشان داد که مقیاس شناختی هدایت تحصیلی شامل 10 مولفه فهم کلامی، یادگیری دیداری- شنیداری، روابط فضایی، ترکیب صدا، شکلگیری مفهوم، انطباقپذیری، وارونهسازی اعداد، کلمات ناقص، حافظه فعال شنیداری و یادگیری دیداری- شنیداری تاخیری بود. روایی صوری، محتوایی، پیشبین، تشخیصی، سازه و ضریب تجانس درونی ابزار تایید و پایایی با روشهای بازآزمایی 87/0 و آلفای کرونباخ 92/0 محاسبه شد. بنابراین مقیاس شناختی هدایت تحصیلی میتواند بهعنوان ابزاری مناسب برای هدایت تحصیلی در مدارس بکار گرفته شود.
خلاصه ماشینی:
شرانک و ویندلینگ ١ (٢٠٠٩) ضمن پژوهشی درباره بررسی نقادانه مداخلات آموزشی مرتبط با نسخه سوم مقیاس توانایی های شناختی به این نه جیت رسیدند که ابزار مذکور با تاکید بر سازه هوش ساختارسازی شده است ، اما متاسفانه در 2 اندازه گیری استعداد تحصیلی بکار برده می شود.
در پژوهشی دیگر مک گری ، دیلی و شرانک (٢٠٠٧) ضمن محاسبه و استخراج هنجارهای سال ٢٠٠١ و ٢٠٠٧ در زمینه نسخه سوم نوین مقیاس توانایی های شناختی وودکاک - جانسون و پیشرفت تحصیلی گزارش کردند که بیشترین میزان افزایش در فهم کلامی با تاکید بر دوره پیش دبستانی رخ داده و بیشترین میزان افزایش در آزمون اطلاعات عمومی بارز شده است .
همچنین نویدی (١٣٩٧) ضمن پژوهشی با عنوان هدایت تحصیلی در نظام آموزش و پرورش ایران : تجارب عملی و چالش های پایدار به این نتیجه رسید که ایجاد بستر مناسب ، تصریح نیازها و امکانات جامعه ، ارتقای سطح دانش و مهارت حرفه ای مشاوران ، تلاش مداوم و اهتمام جدی برای شناخت و راهنمایی دانش آموزان از آغاز تحصیلات تا مرحله کسب صلاحیت خودرهبری و استمرار در انجام دادن پژوهش و ارزشیابی اقدام ها و برنامه ها عواملی هستند که می توانند به بهبود برنامه هدایت تحصیلی کمک کنند.
McGrew, Dailey & Schrank دانش آموزان نظام جدید متوسطه آموزش و پرورش شهرستان شاهرود گزارش کرد که نتایج حاکی از تاثیر وسایل ارتباط جمعی ، برنامه های هفته مشاغل ، مشاوران مدرسه ، درس برنامه ریزی تحصیلی و شغلی و دوستان و آشنایان در آگاهی دادن و ایجاد رغبت های شغلی در دانش آموزان بوده است .