چکیده:
مقاله حاضر، براساس پژوهشی با عنوان مفاهیم برنامه درسی تهیه شده است. مطالعه حاضر از نوع توصیفی تحلیلی است و پس از بررسی مفاهیم با ارائه نتایج به پیشنهادات کاربردی پرداخته شده است. برنامه ریزی
به مثابه ی یک حوزه تخصصی به طور علمی در اوایل قرن بیست و با انتشار کتاب برنامة درسی از فرانکلین
بابیت متولد شد. رشد و توسعه سریع حوزة برنامه ریزی درسی و وجود دیدگاه ها و برداشت های گوناگون
از یکسو زمینه ساز ظهور مفاهیم و قلمروهای جدید برای این رشتة نوپا شده و از سوی دیگر جوان بودن این
حوزه مسائل و مشکلات فراوانی را برای فراگیرندگان این رشته که در جستجوی برداشتی منسجم از
مفاهیم، نظریات و دیدگاه های آن هستند به وجود آورده است. اهمیت و ضرورت روشن سازی مفاهیم
اساسی از آن جهت است که امروزه برخی از متخصصان رشتة برنامه ریزی درسی، یکی از مسائل مهم این
رشته را مسائل تعریفی یا اصطلاح شناسی می دانند.
خلاصه ماشینی:
از نقطه نظر يادگيري، برنامه ريزي درسي، در واقع يادگيري برآيند نهايي و تأثير متقابل بسياري از عوامل آموزش وپرورش از جمله محتواي آموزشي، روش هاي تدريس ، ويژگيهاي دانش آموزان ، ابزار و وسايل آموزشي، جو حاکم بر کلاس ، سنجش و اندازه گيري تحصيلي و.
برنامه درسي معادل واژه انگليسي Curriculum ريشه لاتين دارد و به معني فاصله و مقدار راهي که بايد طي شود تا فرد به هدف برسد (شورت ، ادموند سي، ١٣٩٢، محمود مهرمحمدي و همکاران ) واژه برنامه درسي ١از ريشه لاتين race course و به معناي ميدان مسابقه و يا فاصله و راهي که بايد طي شود تا افراد به هدف مورد نظر دست يابند (فتحي واجارگاه به نقل ازZhoc، ٢٠١٦) با توجه به ديدگاه فتحي واجارگاه در کتاب اصول 1- curriculum مفاهيم برنامه درسي / ١١٩ و مفاهيم برنامه ريزي درسي مفهوم ميدان مسابقه و به عبارتي رقابت در بين دانش آموزان در نظام اموزشي و تعليم و تربيت داراي بار معنايي خاصي است که مدارس همواره چيزي شبيه به يک ميدان مسابقه را براي دانش آموزان تدارک ميديده اند (هاشمي، سيد احمد، ١٣٩٤).
اما امروزه همان گونه که ذکر شد برنامه ريزي درسي وسيع تر از تهيه و تدوين رئوس مطالب درسي است و آن عبارتست از: پيش بيني کليۀ فعاليت هايي است که دانش آموز تحت رهبري و هدايت معلم در مدرسه و گاهي خارج از آن براي رسيدن به هدف هاي معين بايد انجام دهد.