چکیده:
کیفیت و اندازه فضای باز دبستان ها مهم است، اما تعداد قابل توجهی از دبستان ها در ایران حیاط کوچکی دارند. از سوی دیگر تعدادی از بوستان های محله ای در روزهای کاری هفته در سال تحصیلی، مخاطبان کمی دارند. لذا تامین مناسبتر فضای باز دبستان ها و استفاده بهینه از بوستان های محلی برای هم افزایی توامان مورد سوال است. روش تحقیق از باب هدف، کاربردی و از لحاظ ماهیت و روش، توصیفی-تحلیلی بر مبنای مطالعات کتابخانه ای است. در تحقیق حاضر، همنشینی دبستان ها و بوستان ها الگویی است که بر اساس قواعد و مدلهای همنشینی با اولویت متصل، مرتبط و دارای فصل مشترک برای موقعیتهای متنوع در سه قسم برنامه ریزی مکانیابی دبستانها و بوستانها کاربرد دارد: مکانیابی توامان مجموعه دبستان و بوستان، مکانیابی دبستانها در مجاورت بوستانهای موجود و مکانیابی بوستانها در مجاورت دبستانهای موجود. از قاعده های تقرب به همنشینی مناسب، حفظ حریم دبستانها و عدم مختل نمودن فعالیت بوستان هاست. موانعی برای تحقق الگوی همنشینی وجود دارد و آفت هایی نیز در همنشینی نامناسب نهفته است که در متن آمده است. از نتایج تحقیق حاضر، در مقیاس برنامه ریزی، مطالعه برای تغییر کاربری برخی از فضاهای مجاور دبستانها به سمت بوستانها و مکانیابی برخی زمینها در مجاورت بوستانها برای دبستان است. در مقیاس طراحی، اتخاذ رویکرد مناسب در نزد معماران و طراحان منظر بر مبنای حفظ اصالت طبیعت و ایجاد قابلیت در فضای باز برای توسعه فهمیدن دانش آموزان از یک سو و از سوی دیگر امکان حضور موثر مردم محله به خصوص افراد سالمند در بوستانهای محلی می باشد.
The quality and size of school yards are so important While there are some primary schools which have small yards. In other hand, there are some local parks which are empty during weak day in academic year. It seems if in allocation process of schools and local parks, association of them would be considered the decision will optimize both of them. Research method is descriptive-analytical through studies. The physical model through systems theory are based on five alternatives: near model, connected model, far model, unit model and intersection model. By analysis, three of them are acceptable: near, connected and jointed models The paradigm is useful in three positions: to land allocation of both primary school and local parks, schools’ relation to existing local parks and local parks’ relation to existing primary schools. The important condition of approach to Paradigm of Association of Primary Schools and Local Parks is to save frontage of primary schools not to unsuitable intercourse by local parks. also the usage of local parks by people mustn’t be confused. in result in urban planning scale, there are some usage in neighbor of schools which must be changed. in design scale, saving origins in nature is base for both architectures and landscape designers. making potentials to understand during play is very useful in design of open spaces of primary schools. In other hand landscape designers should support social sustainability in neiberhood by effective presence of old in local parks who can help the children in primary schools.
خلاصه ماشینی:
در مقياس طراحي، اتخاذ رويکرد مناسب نزد معماران و طراحان منظر بر مبناي حفظ اصالت طبيعت و ايجاد قابليت در فضاي باز براي توسعه فهم دانش آموزان از يک سو و از سوي ديگر امکان حضور مؤثر مردم محله به خصوص افراد سالمند در بوستان هاي محلي است .
٢- پيشينه موضوع ١-٢- مکان يابي دبستان ها و بوستان ها اگر فضاهاي آموزشي را به عنوان عرصه هايي با عملکرد چندگانه تلقي نمود، مدرسه به عنوان يک عرصه نيمه خصوصي آموزش کودکان و فعاليت هاي ديگر مانند قابل استفاده بودن براي ساکنين محلات در زمانه اي خاص ، ممکن است آن را به عنوان عرصه عمومي يا نيمه عمومي به شمار آورد.
» (٢٠٠٨ ,AUSBU) آسيب شناسي از وضع موجود حياط هاي نمونه هايي از دبستان ها نشان ميدهد: « اکثر مديران آموزشي، حياط مدرسه رامکاني براي کنترل دانش آموزان ، نظارت راحت بر رفتار آن ها و ورزش هاي گروهي ميدانند و با توجه به اين که هدف اصلي جلوگيري از کارهاي غير انضباطي توسط بچه هاست ، تنها فعاليت بدني بچه ها در قالب برخي بازي هاي 1 Urban Schoolyards گروهي ممکن است .
» (٢٠٠٩ ,zhang &barret ) با اين اهميت به عنوان بهره از طبيعت ، دياگرام هايي مشابه تصوير ١براي زمين هاي بازي دبستان ها توصيه ميشود که اشاره به سرانه قابل توجه براي فضاي باز موردنياز دانش آموزان دارد.