چکیده:
مقاله حاضر حاصل پژوهشی است که با هدف بررسی رابطه حمایت اجتماعی و ابعاد آن (حمایت اجتماعی
ادراک شده و حمایت اجتماعی دریافت شده) بهعنوان متغیر مستقل با سبک های هویتی (برگرفته از نظریه
برزونسکی) به عنوان متغیر وابسته صورت گرفته است.
این پژوهش که از نوع توصیفی و تحلیلی و از بعد هدف کاربردی می باشد، به روش میدانی و پیمایشی با
استفاده از روش های آمار توصیفی و استنباطی در جامعه آماری شامل کلیه فرزندان خانواده شهدا، جانبازان
٥٠ درصد به بالا و آزاداگان شهر نیشابور که تعداد کل آنها ٣٩٣٨ نفر می باشد، انجام شده است.
نتایج نشان داد که حمایت اجتماعی دریافت شده تاثیر بیشتری بر سبک های هویتی پاسخگویان دارد. رابطه
حمایت اجتماعی با سبک های هویت اطلاعاتی، هویت هنجاری و تعهد هویت مستقیم بوده و با سبک هویت
سردرگم- اجتنابی منفی می باشد. نتایج نشان داد میزان حمایت اجتماعی برای پاسخگویان زن از
پاسخگویان مرد بیشتر بوده و همچنین بین پاسخگویان مرد و زن برحسب سبک های هویتی تفاوت وجود
دارد.
پاسخگویان زن بیشتر از پاسخگویان مرد از سبکهای هویت اطلاعاتی، هنجاری و تعهد هویت استفاده
میکنند، و در مقابل پاسخگویان مرد بیشتر از سبک هویت سردرگم استفاده می کنند. متغیرهای سن و
سطح تحصیلات با سبک هویت اطلاعاتی، سبک هویت هنجاری و تعهد هویت رابطه معنادار دارد ولی
رابطه سن با سبک هویت سردرگم – اجتنابی معنادار بدست نیامد.
خلاصه ماشینی:
رويکرد جديد صاحب نظران اين است که در تربيت معلمان بايد بر بعد آموزش تأکيد شود نه بعد فني آن هم چنين عقيـده بـر ايـن اسـت کـه اسـتانداردهاي فناوري دانش آموزان ، اساس شکل گيري استانداردهاي فنآوري معلمان و مديران آموزشي ميباشد.
watson ٣٧٩ دوره چهارم ، شماره سي و سوم ، بهار ١٤٠٠ فصلنامه تحقيقات جديد در علوم انساني جدول (١) استفاده معلمان از ICTبر اساس مهارت و توانمندي آنها (به تصویر صفحه رجوع شود) دريافتن سودمندي با توجه به مطالعات قبلي کاکس و همکاران ، اگر معلمـان درک کننـدکه ICT براي آنها مفيد است و تـدريس آنهـا و يـادگيري دانـش آمـوزان را بهبـود ميبخشد، نگرش مثبتي نسبت به ICTپيدا خواهند کـرد.
Information technology in teacher education ٣٨١ دوره چهارم ، شماره سي و سوم ، بهار ١٤٠٠ مربيان ، معلمان وعدم آشنايي با سخت افزار و نرم افزار و نبود آنها همراه است کـه بايد مورد بررسي قرار گيرد.
1. Somekh and davis ٣٨٢ دوره چهارم ، شماره سي و سوم ، بهار ١٤٠٠ مطالعه تطبيقي پيشرفت حرفه اي معلمان در فناوري اطلاعات در کشورهاي کره جنوبي، مالزي، سنگاپور ــ فلسفه وجودي: ICTابتدا دوره هاي آموزشي ICT از نظر محتـوايي بيـشتر بـربعد فنآوري تأکيد داشت تا اين که فرصـت هـاي آموزشـي ايجـاد کنـد.
Internatonal society for technology in education ٣٨٦ دوره چهارم ، شماره سي و سوم ، بهار ١٤٠٠ مطالعه تطبيقي پيشرفت حرفه اي معلمان در فناوري اطلاعات در کشورهاي کره جنوبي، مالزي، سنگاپور کنند (وزارت آمـوزش و پـرورش سنگاپور).