چکیده:
هدف: از این پژوهش بررسی تاثیر آموزش ذهن خوانی بر کاهش علایم نارسایی توجه-بیش فعالی کودکان ۱۰-۸ ساله شهر اصفهان با طرح پژوهشی نیمه تجربی، همراه با پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه ی کودکان پسر مبتلا به اختلال نارسایی توجه-بیش فعالی در حال تحصیل در مدارس پسرانه ابتدایی شهر اصفهان در سال تحصیلی ۹۸-۹۹ بود که پس از مصاحبه با معلمان مدارس (تعداد ۵ مدرسه) کودکانی که از نظر معلم مشکلات بیش فعالی و نارسایی توجه داشتند شناسایی شدند که ۱۰۰ دانش آموز بودند، سپس با اجرای چک لیست علایم مرضی کودکان (CSI-۴) توسط معلمان، تعداد ۴۶ دانش آموز (از بین ۱۰۰ نفر) انتخاب شدند، پس از آن با استفاده از آزمون تکالیف باور غلط، ۲۰ نفر از دانش آموزان که نمره ی ذهن خوانی کمتر از متوسط کسب کردند به طور تصادفی در گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. سپس بر روی گروه آزمایش ۱۰ جلسه۴۰ دقیقهای آموزش ذهن خوانی اجرا گردید. در نهایت با احتساب ریزش آماری، ۱۴ دانش آموز (در هر گروه ۷ نفر) در پژوهش باقی ماندند. دادههای به دست آمده با استفاده از نرم افزار spss-۲۴ به روش تحلیل کواریانس تجزیه و تحلیل گردید. نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش ذهن خوانی باعث کاهش علایم بیش فعالی و نارسایی توجه و بهبود ذهن خوانی در کودکان دارای اختلال نارسایی توجه-بیش فعالی شده است (p <0.05). در نتیجه آموزش ذهن خوانی به عنوان یکی از زیر مجموعههای نظریه ی شناخت اجتماعی در بهبود علایم نارسایی توجه، بیش فعالی و توانایی ذهن خوانی در کودکان کاربرد دارد.
The aim of this study was to investigate the effect of mind reading training on reducing the symptoms of attention-deficit / hyperactivity disorder in children aged 8-10 years in Isfahan with a quasi-experimental research design with pre-test and post-test with control group. The statistical population included all male children with attention deficit hyperactivity disorder studying in boys' primary schools in Isfahan in the academic year of 2019 that After interviewing the teachers of the schools (5 schools) , the children who noticed hyperactivity and insufficiency problems from the teacher's point of view were identified as 100 students, then 46 students performed the checklist of children's symptoms (CSI-4) by the teachers. (Out of 100 people) were selected, then using the misconception test, 20 students who scored below average reading score were randomly assigned to the experimental and control groups. Then, 10 sessions of 40 minutes of mind reading training were performed on the experimental group. Finally, including the statistical drop, 14 students (7 in each group) remained in the study. The obtained data were analyzed using SPSS-24 software by analysis of covariance. The results of analysis of covariance showed that mind reading training reduced the symptoms of hyperactivity and attention deficit and improved mind reading in children with attention deficit-hyperactivity disorder (p <0. 05) , As a result, mind reading training is used as one of the subsets of social cognition theory in improving the symptoms of attention deficit, hyperactivity and mind reading ability in children.