چکیده:
این پژوهش با هدف بررسی تعیین تاثیر آموزش بازسازی شناختی بر عاطفه مثبت مادران دارای کودک بیش فعال بود. این پژوهش از نوع شبه آزمایشی بود که با روش پیش آزمون - پس آزمون با گروه گواه انجام شد. جامعه آماری پژوهش حاضر، کلیه ماداران دارای کودک بیش فعال منطقه 5شهر تهران بودند. نمونه پژوهش شامل 30 نفر (15 نفر گروه گواه و 15 نفر گروه آزمایش) بودکه به روش نمونه برداری خوشهای چند مرحلهای انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه مساوی آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) جایگزین شدند. ابزارهای پژوهش عبارت بودند از: پرسشنامه عاطفه مثبت و جلسات آموزشی بازسازی شناختی. جهت تجزیه و تحلیل دادهها از میانگین و انحراف معیار آزمون لوین و همگنی شیب از رگرسیون و تحلیل کواریانس برای بررسی فرضیههای پژوهش استفاده شد. نتایج پژوهش نشان دادند که آموزش بازسازی شناختی بر عاطفه مثبت مادران دارای کودک بیش فعال تاثیر معنادار دارد.
خلاصه ماشینی:
تاثیر آموزش بازسازی شناختی بر عاطفه مثبت مادران دارای کودک بیش فعال خاطره قربان پورده سرخ 1 ، احمد بخشی 2 ، فاطمه بخشی ریزی 3 1 کارشناس ارشد روانشناسی بالینی (نویسنده مسئول) 2 کارشناس ارشد روانشناسی عمومی 3 دانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره چکیده این پژوهش با هدف بررسی تعیین تاثیر آموزش بازسازی شناختی بر عاطفه مثبت مادران دارای کودک بیش فعال بود.
نتایج پژوهش نشان دادند که آموزش بازسازی شناختی بر عاطفه مثبت مادران دارای کودک بیش فعال تاثیر معنادار دارد.
اغلب افراد هنگام قضاوت در مورد میزان رضایت زناشویی خود، به طراز عواطف منفی و مثبت خود توجه دارند که نشان دهنده غلبه احساسات مثبت آنان بر احساسات منفی است (جانسون و کروگر،2006) اختلال نارسایی توجه- بیش فعالی، الگوی فراگیر عدم توجه، بیش فعالی و تکانشگری است که شدیدتر و شایعتر از آن الگویی است که در کودکان با سطح رشد مشابه دیده میشود و با علائمی چون بی توجهی، حواس پرتی، تکانشگری و بیقراری مشخص میشود این اختلال در سه نوع با غلبه نقص توجه، با غلبه بیش فعالی/تکانشگری و نوع مرکب طبقه بندی میشود (حسینی،1396) در راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی- ویراست پنجم 4 (انجمن روانپزشکی آمریکا،2013/1394)، اختلال کاستی توجه/ بیشفعالی اینگونه تعریف شده است: الگوی فقدان توجه و/یا بیشفعالی- تکانشگری پایدار که مانع کارکرد یا پیشرفت فرد میشود.
نشانههای بالینی این اختلال باید حداقل در دو محیط - Izard Lyubomirsky S, King L, Diener Rauer AJ, Volling Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder-5 combined presentation predominantly inattentive predominantly hyperactive-impulsive (مثل خانه و مدرسه) وجود داشته باشد و عملکرد مناسب اجتماعی، تحصیلی یا غیر درسی کودک را مختل کند (سادوک و سادوک، 2010).