چکیده:
زبان به عنوان توسعه یافته ترین ابزار فکری که برای برقراری ارتباط بین انسانها و جوامع انسانی به کاربرده می شود، انتقال مفاهیم پیچیده ذهنی را به ساده ترین و کاملترین شکل ممکن میسر می سازد. اضطراب زبان خارجی نیز ناشی از چگونگی ادراک خود، اعتقادات، احساسات، و رفتار های مربوط به کلاس یادگیری زبان خارجی بوده که از منحصربه فرد بودن فرایند یادگیری زبان ناشی می شود. از طرفی نیز در دنیای کنونی زبان انگلیسی رایجترین زبان گفتاری و همچنین زبان بینالمللی در سراسر جهان به شمار میآید. زندگی بشر در دنیای امروز مملو از فعالیت ها و ضرورت هایی است که هر یک به نوبة خود، می تواند اضطراب آور باشد. یادگیری زبان انگلیسی نیز از این مسئله، مستثنا نیست. اضطراب زبان انگلیسی نوعی اضطراب عمومی است که با محدود شدن اضطراب به موقعیت یادگیری شناخته می شود. تحقیق حاضر با هدف مدل یابی روابط ساختاری بین حالت فراشناختی و سیستم خود های انگیزشی زبان با اضطراب زبان انگلیسی در دانش آموزان دو زبانه صورت گرفت. این پژوهش از نوع پژوهش های همبستگی مبتنی بر روش مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری تحقیق را تمامی دانش آموزان متوسطه منطقه دهستان میانکاله شهرستان بهشهر تشکیل می دهند که با توجه به متغیرهای مشاهده شده 270 نفر به عنوان حجم نمونه با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه های استاندارد حالت فراشناختی اونیل و عابدی(1996)، سیستم خودهای انگیزشی زبان تاگوچی و همکاران (2009)، اضطراب زبان علی خلف علی (2017) بود. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از از نرم افزارهای SPSS و Amos مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها نشان داد 63 درصد از اضطراب زبان انگلیسی توسط متغیرهای حالت فراشناختی و سیستم خود های انگیزشی زبان در مسیرهای مستقیم و غیر مستقیم قابل تبیین می باشد، به نحوی که تحقق این دو عامل در فرایند یادگیری زبان دوم می تواند سبب کاهش اضطراب تجربه شده گردد و نهایتا منجر به بهبود وضعیت یادگیری شود. لذا معلمان باید در آموزش این مهارت ها به فراگیران بکوشند تا از این طریق آنان را به یادگیرندگان فعال مبدل سازند.
خلاصه ماشینی:
تعيين اثر حالت فراشناختي با ميانجيگري سيستم خود هاي انگيزشي زبان با اضطراب زبان انگليسي در دانش آموزان دو زبانه 1 زهرا رشاد کارشناسي ارشد، روانشناسي عمومي ، دانشگاه آزاد اسلامي، واحد بندر گز چکيده زبان به عنوان توسعه يافته ترين ابزار فکري که براي برقراري ارتباط بين انسانها و جوامع انساني به کاربرده مي شود، انتقال مفاهيم پيچيده ذهني را به ساده ترين و کاملترين شکل ممکن ميسر مي سازد.
تحقيق حاضر با هدف مدل يابي روابط ساختاري بين حالت فراشناختي و سيستم خود هاي انگيزشي زبان با اضطراب زبان انگليسي در دانش آموزان دو زبانه صورت گرفت .
يافته ها نشان داد ٦٣ درصد از اضطراب زبان انگليسي توسط متغيرهاي حالت فراشناختي و سيستم خود هاي انگيزشي زبان در مسيرهاي مستقيم و غير مستقيم قابل تبيين مي باشد، به نحوي که تحقق اين دو عامل در فرايند يادگيري زبان دوم مي تواند سبب کاهش اضطراب تجربه شده گردد و نهايتا منجر به بهبود وضعيت يادگيري شود.
يافته هاي حاصل از اين فرض تحقيق بر اساس معادلات ساختاري نشان داد سيستم خود هاي انگيزشي زبان بر اضطراب زبان انگليسي در دانش آموزان دو زبانه اثر مستقيم دارد و فرض دوم تحقيق تاييد شد.
از جمله عواملي که مي تواند در ارتباط با اضطراب زبان انگليسي در دانش آموزان راهگشا باشد همانگونه که نتايج حاصل از اين فرض تحقيق نيز نشان داد، اثر حالت فراشناختي با ميانجي گري سيستم خودهاي انگيزشي زبان در فراگيران است .