چکیده:
زمینه و هدف: برای مقابله با مشکلات ناشی از اختلال نارساییتوجه/ بیش فعالی از جمله اضطراب و تنظیم هیجانی, گاهی نیاز به اصلاح روش والدگری است. بنابراین هدف از پژوهش حاضرء شناسایی اثر برنامه والدگری مثبت بر میزان اضطراب و تنظیم هیجانی کودکان با اختلال نارساییتوجه/ بیشفعالی بود. روش: پژوهش حاضر از نوع نیمهآزمایشی است و در آن از طرح پیش آزمون -پس آزمون با گروه گواه استفاده شد. جامعه آماری پژوهش حاضر عبارت بود از تمامی پسران با اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی که هم زمان د چار مشکلات اضطرابی و تنظیم هیجانی بودند و در سال تحصیلی ۱۳۹۸-۱۳۹۹ در دبستانهای شهرکرد مشغول به تحصیل بودند. نمونه این پژوهش با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای, شامل ۳۰ نفر از مادران کودکان با اختلال نارساییتوجه/ بیش فعالی بود. که فرزندانشان همزمان دچار اضطراب و عدم تنظیم هیجانی بودند. در این پژوهش برای جمعآوری دادهها از پرسشنامههای علائم مرضی کودکان ( CSI-4) مقیاس اضطراب کودکان اسپنس (SCAS) و سیاهه تنظیم هیجانی شیلدز و سیچتی (ERC) استفاده شد. افراد در گروه آزمایشی ۸ جلسه یکساعته (هفتهای یک جلسه) آموزش والدگری مثبت دریافت کردند و گروه گواه هیچ آموزشی را دربافت نکرد. یافتههای بهدست آمده با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل دادهها نشان داد که آموزش برنامه والدگری مثبت بر میزان اضطراب وعدم تنظیم هیجانی در کودکان با اختلال نارسایی توجه / بیشفعالی اثر معنادار داشته (p<۰/۰۵) و باعث کاهش این مشکلات شده است. یافتهها: نتایج دادههای پژوهش نشان داد که آموزش برنامه والدگری مثبت به مادران بر کاهش اضطراب (کل)؛ اضطراب جدایی, اضطراب اجتماعی, اضطراب فراگیر» اضطراب جسمانی و اضطراب وسواسی در کودکان با اختلال نارسایی توجه/ بیشفعالی موّئر است (p<۰/۰۵). هم چنین نتایج پژوهش بیانگر آن بود که آموزش برنامه والدگری مثبت به مادران بر افزایش تنظیم هیجانی (کل). افزایش تنظیم هیجانی انطباقی وکاهش بیتباتی/منتیگرایی در کودکان با اختلال تارسایی توجه/پیشفعالی اثربخش بود.(p<۰/۰۵) نتیجهگیری: براساس دادههای بهدست آمده میتوان گفت آموزش برنامه والدگری مثبت به مادران در بهبود میزان اضطراب و بهبود تنظیم هیجانی در کودکان با اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی موّثر بود.
Abstract
Background and purpose: To deal with the problems caused by attention deficit/hyperactivity disorder,
including anxiety and emotional regulation, sometimes it is necessary to modify the parenting method.
Therefore, the purpose of this research was to identify the effect of positive parenting program on the level of
anxiety and emotional regulation of children with attention deficit/hyperactivity disorder.
Method: The present study was quasi-expremental and pretest-posttest design was used with control
group. The statistical population of the present study inclouded all boys with ADHD who were at the same time
with anxiety and emotional regulation, and were enrolled in the randomly of Shahrekord city in the academic
year 1398-1399. The sample of this study consisted 30 mothers of children with ADHD that were involved
in anxiety and lack of emotion regulation. In this study Children symptom inventory-4, Spence children
anxiety scale and Emotion regulation checklist were used. The subjects in the experimental group received 8
sessions of one hour per week of parental training and the control group did not receive any training. Result
of analysis of covariance showed that Triple P had a significant effect on anxiety and emotion regulation in
children with ADHD and decreased these problems.
Findings: The results of the research data showed that teaching positive parenting program to mothers
reduces anxiety (total), separation anxiety, social anxiety, pervasive anxiety, physical anxiety and obsessivecompulsive
disorder in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. It is an effective activity
(p>0.05). Also, the results of the research indicated that teaching positive parenting program to mothers is
effective in increasing (total) emotional regulation, increasing adaptive emotional regulation and reducing
instability/negativity in children with attention deficit/hyperactivity disorder was (p>0.05).
Conclusion: Based on the obtained data, it can be said that teaching positive parenting program to mothers
was effective in improving the level of anxiety and improving emotional regulation in children with attention
deficit/hyperactivity disorder.