چکیده:
هدف:پژوهش حاضر، بررسی الزامات و چالش های پیش روی برنامه سال اول معلمان نوورود در ایران می باشد.روش تحقیق: روش انجام این پژوهش کیفی و از دو نوع تحلیل محتوای کیفی ومصاحبه می باشد.شیوه نمونه گیری: روش نمونهگیری بخش تحلیل محتوا ملاک محور و در بخش مصاحبه نمونه گیری موارد مطلوب بوده است.روش جمع آوری داده ها و تحلیل آنها: داده ها در بخش تحلیل محتوا از اسناد سازمان همکاری و توسعه اقتصادی (OECD)، مرکز داده های آموزش اروپا، مقالات علمی و کتب مرتبط و در بخش مصاحبه 24 نفر از مدیران و اساتید پردیس های تربیت معلم استان خوزستان، کارشناسان مقاطع ابتدایی و متوسطه مناطق و مدیران مدارس استان خوزستان، سرگروه های آموزشی و معلمان نوورود سال اول و دوم بوده است.یافته ها: نتایج نشان داد که برنامه حمایتی برای معلمان نوورد ضروری بوده ومی تواند در توسعه حرفه ای آنها نقش به سزایی داشته باشند. برای معلمان ابتدایی حمایت یک همکار با تجربه ترجیحا در همان پایه و برای معلمان متوسطه بجز همکاران هم رشته، سرگروههای آموزشی و مدیران ومعاونان آموزشی می توانند نقش راهنمایی و مشاور را داشته باشند.توصیه یا پیشنهاد: با توجه به اجرایی شدن برنامه حمایتی معلمان نوورود در اکثر کشورهای پیشرو - با مدت زمان حداقل یک نیم سال- پیشنهاد می شود با توجه به بافت و امکانات کشور این برنامه جهت توانمندسازی این معلمان به نحو مؤثری اجرا گردد.
Objective: The present study is to investigate the requirements and challenges facing Beginning teachers in Iran.Research Method: The method of this research is qualitative and consists of two types of qualitative content analysis and interview.Sampling method: The sampling method of the content analysis section was criterion sampling and in the interview was Intensity sampling.Method of data collection and analysis: Data in the content analysis section was from documents of Organization for Economic Co-operation and Development (OECD), European Training Data Center, scientific articles and related books and in the interview section was from of 24 managers and professors Teacher training center of Khuzestan province, primary and secondary school experts of the regions and school principals of Khuzestan province, educational departments and Beginning teachers that have been first and second year.findings: The results showed that a support program is essential for new teachers and can play an important role in their professional development. For elementary teachers, the support of an experienced colleague, preferably at the same level, and for secondary teachers, except for colleagues in the same field, department heads, and educational administrators and deputies can act as mentors and advisors.Recommendation or suggestion: Due to the implementation of the Beginning teachers support program (induction) in most leading countries - at least a half years - it is suggested that this program be implemented effectively to empower these teachers, given the context and facilities of our country.
خلاصه ماشینی:
١استاديار گروه علوم تربيتي، دانشکده علوم تربيتي و روانشناسي دانشگاه شهيد چمران اهواز، ايران ، (نويسنده مسئول ) ٢دانشجوي دکتري مديريت آموزشي دانشگاه شهيد چمران ، اهواز، ايران ٣استاد گروه علوم تربيتي، دانشکده علوم تربيتي و روانشناسي دانشگاه شهيد چمران اهواز، ايران ٤دانشيار گروه علوم تربيتي، دانشکده علوم تربيتي و روانشناسي دانشگاه شهيد چمران اهواز، ايران 1Eurydice 2Musset مقدمه تحولات دوران جديد و لزوم هماهنگي نظامهاي آموزشي با تحولات آينده باعث ايجاد تغييرات در برنامه هاي تربيت معلم کشورها و اهتمام به رفع نواقص موجود شده است زيرا وظيفه معلم با تغيير نقشش مدرسه ، که با تعداد فزاينده اي از دانش ها را ارائه دهند و براي دانش آموزان فرصت هاي چندگانه و متنوعي براي يادگيري رسمي و غيررسمي وجود دارد، به طور فزاينده اي پيچيده تر ميشود (بيتسا،٣ ٢٠١٢) اما همان طور که لو(٢٠١٣٤) اعتقاد دارد مراکز تربيت معلم اين توانايي را ندارند تا افرادي با توانايي علمي و انواع مهارتهاي لازم براي تدريس و مديريت کلاس درس ، آگاه نسبت به مواد درسي و اوضاع و احوال دانش آموزان را تربيت کنند.
محققان بسياري به بررسي تجربيات مهيج و ناگهاني گذار از دانشجويي به معلمي پرداخته اند و چندين محقق نيز بر اهميت برنامه هاي آغاز خدمت براي نومعلمان تاکيد داشته اند (ايران نژاد، علي عسگري، موسي پور ونيکنام ، ١٣٩٨) در اکثر کشورها برنامه حمايتي سال اول مورد توجه بوده و سهم مهم و ويژه اي در ارتقاي کيفيت و مهارت هاي حرفه اي معلمان ، به روشي سازنده دارد.