چکیده:
دستور زبانی به عنوان یکی از اساسیترین ارکان شناخت هر زبان نقش مهمی در ایجاد کنش زبانی فراگیران آن دارد. اگر معلمان زبان و ادبیات فارسی با علاقه و پشتکار، تدریس خود را هدفدار و منظم کنند؛ دانشآموزان را در استفاده درست از مهارتهای زبانی علاقهمند میسازد. معلم باید این باور را در خود تقویت کند که آموزش دستور زبان فارسی تابع اصول و قواعد خاصی است، مسلما اگر از روشهای مطلوب و نوین در تدریس استفاده نشود، در تحقق اهداف عالی آن، به جایی نخواهیم رسید. پژوهش حاضر در صدد بررسی مسئله روش تدریس دستور زبان به دانشآموزان است. برای این منظور ابتدا در چهارچوبی مشخص اول مفهوم دستور و روش تدریس مورد بررسی قرار میگیرد و بعد با تجزیه مشکلات آموزشی و نظریههای ارائه شده در این زمینه، راهحلهای کلی برای بهبود یادگیری این محتوا و در اخر به روش تدریسهای موثر برای تقویت یادگیری دانشآموزان خواهیم پرداخت. نتایج بررسی مطالب نشان میدهد که روش تدریسهای فعال که دانشآموزان خودشان در مباحث درسی درگیر میشوند نسبت به روشهای سنتی تاثیر مطلوبتری بر یادگیری دستور زبان فارسی دارند. و معلمان میتوانند با کاربرد راهبردها و الگوهای تدریس و کاهش نقش مستقیم خود به مفهومسازی در دانشآموزان کمک کنند. و این مقاله توصیفی-تحلیلی و بر مبنای دادههای کتابخانهای است.
خلاصه ماشینی:
معلم باید این باور را در خود تقویت کند که آموزش دستور زبان فارسی تابع اصول و قواعد خاصی است، مسلما اگر از روشهای مطلوب و نوین در تدریس استفاده نشود، در تحقق اهداف عالی آن، به جایی نخواهیم رسید.
بهرهگیری از الگوهای تدریس مناسب برای تدریس دستور زبان فارسی امری ضروری است و یک معلم ادبیات باید با دانش سازماندهی شرایط و فعالیتهای آموزشی به داخل کلاس برود تا بتواند مطالب را به خوبی به دانشآموزان آموزش بدهد (دادکانی و کمانباز، ۱۳۹۷).
دستور زبان فارسی به زبان آموزی کمک میکند؛ در اموزش علوم دیگر موثر است؛ فرهنگ نویسی را تقویت میکند؛ سطح اطلاعات عمومی مردم را بالا میبرد و در گسترش زبان نقش مهمی دارد؛ بنابراین باید معلم از روشها و سبکهای یادگیری استفاده کند که باعث درگیری دانشآموزان ذهن دانشآموز در یادگیری مفاهیم شود.
در پژوهش دادکانی و کمان باز (1397) با بررسی مشکلات آموزشی درسی ادبیات فارسی و دستور زبان فارسی در دوره دوم متوسطه اول و دوم و رسیدن به راهکارهای مناسب جهت رفع این مشکلات نتایج نشان داد که به دلیل اینکه در روشهای جدید تعلیم و تربیت عرضه اطلاعات کافی نیست، روش تدریس دوسویه از اهمیت ویژه برخوردار است.
یافتهها با بررسی مقالات و کتبهای نوشته در زمینه روش تدریس برای آموزش دستور زبان فارسی به دانشآموزان و تجزیه و تحلیل نتایج ارائه شده توسط محققان در این زمینه به یافتههای زیر دست پیدا کردیم: دورههای دستورشناسی زبان فارسی اگر دوره های دستور شناسی فارسی را به سه دوره تقسیم کنیم، خواهیم دید که: در دورهی اول مشخصهی عمدهی آثار، تقلید از صرف و نحو عربی است.