چکیده:
اهمیت انکارناپذیر یادگیری الکترونیکی در آموزش منجر به رشد گسترده تعداد دورههای آموزش الکترونیکی و سیستمهای ارائه انواع مختلف خدمات در زمان کووید 19 میشود. این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری شامل مدیران مراکز رشد و فناوری اطلاعات و ارتباطات، در دانشگاههای تهران بودند، که تعداد آنها 192 نفر گزارش شد. نمونه بر اساس فرمول کوکران 128 نفر محاسبه و به روش نمونهگیری تصادفی در دسترس انتخاب شدند. جهت گردآوری دادههای پژوهش از پرسشنامه تحقیق آل-فریحات و همکاران(2020) استفاده گردید. روایی به روش محتوایی با استفاده از روایی درونی و ماتریس همبستگی(روایی واگرا) و بارها عاملی مورد تایید قرار گرفته است. پایایی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی مورد تایید قرار گرفت.جهت تحلیل دادههای بدست آمده، از روش همبستگی به شیوه معادلات ساختاری با نرم افزار اسمارت پی ال اس(SmartPLS) استفاده شده است. براساس یافتههای پژوهش کیفیت سیستم فنی (r=0.533)، کیفیت سیستم اطلاعات (r=0.472)، کیفیت خدمات (r=0.523)، کیفیت سیستم تحصیلی(r=0.613)، کیفیت سیستم پشتیبانی(r=0.851)، کیفیت یادگیرنده (r=0.763) و کیفیت استاد (r=0.508) از عوامل اثرگذار بر موفقیت سامانههای یادگیری الکترونیکی بودند. طبق نتیجه به دست آمده کیفیت سیستم پشتیبانی مهمترین عامل تأثیرگذار بر موفقیت سامانههای یادگیری الکترونیکی شناخته شد.
The undeniable importance of e-learning in education leads to the widespread growth of the number of e-learning courses and systems providing different types of services in the time of Covid 19. This research is applied in terms of purpose and descriptive-correlational in terms of method. The statistical population included the managers of information and communication technology growth centers in Tehran universities, whose number was reported to be 192 people. The sample was calculated based on Cochran''s formula 128 people and selected by available random sampling method. Al-Farihat et al.''s (2020) research questionnaire was used to collect research data. Content validity has been validated using internal validity and correlation matrix (divergent validity) and factor factor. Reliability was confirmed using Cronbach''s alpha coefficient and combined reliability. To analyze the obtained data, the correlation method using structural equation method with SmartPLS software was used. Based on the research findings, technical system quality (r = 0.533), information system quality (r = 0.472), service quality (r = 0.523), education system quality (r = 0.613), support system quality (r = 0.851), learner quality ( r = 0.763) and teacher quality (r = 0.508) were the factors affecting the success of e-learning systems. According to the results,
خلاصه ماشینی:
/ فصلنامه فن آوري اطلاعات و ارتباطات در علوم تربيتي سال سيزدهم ـشماره دوم ـفصل زمستان صفحات ١٦٠-١٤١ عوامل تأثيرگذار برموفقيت سامانه هاي يادگيري الکترونيکي دردوران پساکرونا(موردمطالعه : دانشگاه هاي مستقردرتهران ) ليلا قرائيان *١ عباس قلتاش ** چکيده اهميت انکارناپذيريادگيري الکترونيکي در آموزش منجر به رشد گسترده تعداد دوره هاي آموزش الکترونيکي و سيستم هاي ارائه انواع مختلف خدمات در زمان کوويد ١٩ مي شود.
کيفيت سيستم فني تأثير معناداري بر موفقيت سامانه هاي يادگيري الکترونيکي دانشگاه هاي مستقردرتهران دارد.
٢. کيفيت سيستم اطلاعات تأثير معناداري بر موفقيت سامانه هاي يادگيري الکترونيکي دانشگاه هاي مستقردرتهران دارد.
٤. کيفيت سيستم تحصيلي تأثير معناداري بر موفقيت سامانه هاي يادگيري الکترونيکي دانشگاه هاي مستقردرتهران دارد.
٦. کيفيت يادگيرنده تأثير معناداري بر موفقيت سامانه هاي يادگيري الکترونيکي دانشگاه هاي مستقردرتهران دارد.
مرحلۀ تکوين اقتضــائات خاصــي دارد که مربوط به تعيين اســتراتژي، ســياســت گذاري و انتخاب و نيز ترکيب صحيح منابع براياستقرار سيستم دوره است ؛ اما در مرحلۀ بهره برداري نه تنها حفظ و ارتقاء دوره بايد موردنظر سـيسـتم فني باشـد بلکه کارآمدي آن نيز از دغدغه هاي گروه مديريت سيستم فني است ؛ بنابراين جنبه هاي مرتبط با کيفيت سيستم فني، همانند راحتي استفاده از سيستم يادگيري الکترونيکي، توانايي سيستم براي اجابت ملزومات کاربران ، انعطاف پذيري سيستم براي تعامل آنها، يکپارچه سازي و ثبات ميان اجزاي مختلف سيستم و وجود ويژگيها و کاربردهايي که کاربران نياز دارند همگي جنبه هاي مهمي بوده و ميتواند در رضـــايت و درک اثربخشـــي سيستم يادگيري الکترونيکي، نقش داشته باشد نتيجه به دست آمده از اين فرضيه با نتايج پژوهش عباســـيکســـاني و شـــمس (٢٠١٨, Abbasi Kasani& Shams)و علامه و همکاران ( et Almaiah٢٠٢٠,.
تحليل فرضـــيه هفتم : اين فرضـــيه بيان ميکند کيفيت اســـتاد بر موفقيت ســـامانه هاي يادگيري الکترونيکي دانشگاه هاي مستقردرتهران ، تأثيرمثبت و معناداري دارد.