چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش مبتنی بر استانداردهای فرایندی NCTM بر نگرش و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایة پنجم در درس ریاضی اجرا شد. پژوهش حاضر مطالعهای نیمهتجربی است. جامعة آماری پژوهش همة دانشآموزان پایة پنجم ابتدایی شهرستان بیرجند در سال تحصیلی 98-97 بود. از این جامعه، 100 نفر از چهار مدرسة هیئت امنایی (دو مدرسة پسرانه و دو مدرسة دخترانه) با روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. در ادامه، دانشآموزان به روش تصادفی ساده به دو گروه مساوی آزمایش و کنترل تخصیص یافتند (50n=). مباحث منتخب به گروه آزمایش به مدت 8 هفته و در قالب 10 جلسه، با روش مبتنی بر استانداردهای فرآیندی توسط پژوهشگر آموزش داده شد. آموزش به گروه کنترل نیز به شیوة سنتی در مدت زمان مشابه توسط آموزگاران خودشان انجام گرفت. جمعآوری دادهها با استفاده از فرم اطلاعات جمعیتشناختی، پرسشنامة استاندارد نگرش به ریاضی آیکن و آزمون پیشرفت تحصیلی پژوهشگرساخته، انجام گرفت. روایی و پایایی پرسشنامه با مطالعة مقدماتی تأیید شد. روایی آزمون پیشرفت تحصیلی قبل و بعد از مداخله توسط تیم کارشناسان تأیید شد. نتایج نشان داد بعد از مداخله، روش مبتنی بر استانداردهای فرایندی به بهبود نگرش نسبت به ریاضی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل منجر میشود (001/0p <). این مطالعه اهمیت استفاده از استانداردهای فرایندی NCTM را در بهبود نگرش به درس ریاضی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایه پنجم آشکار کرد. بر این اساس، پیشنهاد میشود، استانداردهای فرایندی NCTM در برنامههای آموزشی مدارس مورد توجه مدیران، معلمان و سایر برنامهریزان آموزشی مدارس ابتدایی قرار گیرد.
The purpose of this study was to determine the effect of NCTM standards-based education on the attitude and academic achievement of fifth grade students in mathematics. This research was a quasi-experimental study which was done on 100 elementary fifth grade students in Birjand in the 2018-2019 semester. Research samples were collected by convenience sampling method. Then, Students were randomly assigned to two groups of experiment and control (n = 50). The selected topics were taught to the experimental group for 8 weeks in 10 sessions using a process-based approach by the researcher. The control group was also taught the traditional method. Data were collected using demographic information form, mathematics attitude questionnaire and academic achievement test. Finally, data analysis was performed using descriptive and analytical statistics in SPSS software version 18 at the significant level p