چکیده:
خواندن عبارت است از فرآیند یادگیری پیوند میان نمادهای نوشتاری و اصول گفتاری. یکی از مهم ترین و کارآمدترین ابزارها برای دستیابی به امکانات و اطلاعات جدید، توانایی و مهارت در خواندن و نوشتن است. این مهارت در سال های اولیه ی دوران ابتدایی به کودکان آموزش داده می شود ودر سال های آخر این دوران، کودکان در این مهارت ها توانایی زیادی کسب می کنند. این موضوع در مورد کودکان نابینا نیز صدق می کند. با این تفاوت که این کودکان از دست های خود به جای چشم در خواندن استفاده می کنند. نقش دست ها در خواندن این کودکان بسیار مهم است
خلاصه ماشینی:
"بعضی آموزگاران یک برنامهی رسمی مانند " برنامهی رشدی منگولد4 برای بازشناسی حروف بریل و ادراک لمسی" ( منگولد ، 1977 ) را انتخاب می کنند تا مهارتهای دنبال کردن را تدریس کنند.
سئوال مهمیکه مطرح میشود این است که آیا وارد کردن حرف به حرف اطلاعات از راه لمس، در پردازش آن پیامدهای متفاوتی را سبب می شود درپژوهشی که ریلز17 (1996) انجام داد، خواندن بریل در سه سطح پردازش کلمه، جمله و پاراگراف مورد بررسی قرار گرفت.
نتایج نشان داد که خوانندگان بریل نیز مانند خوانندگان حروف چاپی برای درک بهتر کلمه از راهبردهایی استفاده میکنند و متغیرهایی مانند طول لغت، فراوانی تکرار لغت در متن و داشتن معانی متعدد رابطهی زیادی با سرعت خواندن بریل دارد (نراقی و رضایی، 1385).
پژوهشها در مورد خواندن خط بریل توسط نابینایان نشان میدهد که بیشتر این افراد هنگام خواندن از دست چپ و پارهای دیگر از دست راست به عنوان دست برتر استفاده میکنند.
البته باید توجه داشت که به هر حال ترجیح چپ به طور ناقرینه (نا متقارن) یافت نمیشود که این ممکن است به وسیلهی خصوصیات طبیعی زبان شناختی نقاط بریل توضیح داده شود یا به واسطهی این حقیقت که خوانندگان بریل به طور متناوب از دست راست و چپ خود برای تمرکز روی جنبههای فضایی و کلامی تکلیف خود استفاده میکنند (فاگوت و همکاران27، 2003).
نشانهها و نگرانیهای اختلال نارساییتوجه/ بیشفعالی معمولا به شکل متفاوتی در بزرگسالان ظاهر میشوند ولی گزینههای درمان، دست کم در مفهوم سازی، همانند آنهایی است که برای کودکان دچار اختلال نارسایی توجه / بیش فعالی مورد استفاده قرار میگیرند."