چکیده:
آموزش و پرورش تلفیقی،فنونی تدوین کرده که با استفاده از آن در کلاس درس میتوان شاهد رشد در چهار زمینهء درونفردی،میانفردی،برونفردی،و ما ورای فردی بود.آلبرت اینشتین معتقد است که:«رشتههای گوناگون فقط نشانگر دانش محدود بشر درباره هستی بوده و باید رشتههای متفاوت درهم تنیده گردد و توصیفی کامل از جهان هستی ارائه شود». برنامههای درسی موضوع محور،محتوای درسها را برای دانشآموزان به صورت خشک، بیروح،انتزاعی و غیر منطبق با کیفیت یادگیری،در محیط طبیعی ارائه کرده است و هرچه به عمق موضوعهای آموزشی افزوده گشته،جدایی از زندگی بیشتر شده است و این رویکرد، یادگیرنده را به سوی یک بعدی بودن،و اعتقاد بدون دلیل و رقابت به جای همکاری سوق داده است؛درحالیکه وقتی انسان در زندگی با یک مسأله،یا با یک موقعیت چندبعدی مواجه میشود،نمیپرسدچه بخشی ریاضیات،چه بخشی علوم و کدام بخش مفاهیم تفکر اخلاقی و اجتماعی است،بلکه سعی میشود برای حل مسأله وگذار از یک موقعیت،منابع مختلف دانش و مهارت لازم را به دست آورد.این پژوهش با توجه به کاستیهای فعلی نظام برنامهریزی درسی کشور،به دنبال چشماندازی برای برنامههای تلفیقی دوره ابتدایی است که با توجه به مسأله محور بودن آن،پرورش مهارتهای تفکر اجتماعی و اخلاقی در سطوح بالات را در پی دارد.
هدف کلی این پژوهش،بررسی و تحلیل عناصر برنامه درسی تلفیقی علوم با مفاهیم اخلاقی در چند کشور منتخب است.
جامعه آماری در این تحقیق،کشورهای شرکتکننده در مطالعه بین المللی ریاضیات و علوم (TIMSS) بوده و انتخاب نمونه با توجه به درهمتنیدگی برنامه علوم با مفاهیم اخلاقی آمریکا،کانادا و استرالیا انتخاب شده است.
روش اجرای تحقیق از نوع توصیفی،تحلیلی است.از اسناد برنامههای درسی علوم دوره ابتدایی و کتابهای مرجع شامل دائره المعارفهای تخصصی تعلیم و تربیت و برنامههای درسی به صورت تحلیل محتوا استفاده شده است.
خلاصه ماشینی:
"هدف کلی این پژوهش،بررسی و تحلیل عناصر برنامه درسی تلفیقی علوم با مفاهیم اخلاقی
همچنین یافتههای تحقیق زرینپوش(1376)در تحلیل محتوای کتابهای علوم اجتماعی و ادبیات دوره ابتدایی نشان میدهد که مفاهیم اخلاقی کمتر
جدول(1)مقایسه اهداف کلی برنامههای درهمتنیدهء علوم با مفاهیم اخلاقی در کشورهای منتخب
مفاهیم اخلاقی در برنامه درسی علوم استرالیا چنین است:
مقایسهء مفاهیم اخلاقی به کار رفته در اهداف برنامههای علوم کشورهای منتخب
جدول(2)مقایسه مفاهیم اخلاقی اهداف برنامه علوم تلفیقی در کشورهای منتخب
جدول(3)مقایسه محتوای برنامههای درهمتنیده علوم با مفاهیم اخلاقی در کشورهای منتخب
مقایسه مفاهیم اخلاقی محتوای برنامه علوم کشورهای منتخب در دوره ابتدایی
تفاوت مفاهیم اخلاقی محتوای برنامه علوم کشورهای منتخب در دوره ابتدایی
مفاهیم اخلاقی مشترک محتوای برنامه علوم آمریکا،استرالیا و کانادا به شرح ذیل است:
تدوین کتابهای علوم کشورهای منتخب به کار گرفته شده عبارت است از:روشهای
جدول(6)مقایسه مفاهیم اخلاقی روشهای یاددهی-یادگیری برنامههای تلفیقی در کشورهای منتخب
تفاوت مفاهیم اخلاقی روشهای یاددهی-یادگیری برنامه علوم کشورهای منتخب
شباهت مفاهیم اخلاقی روشهای یاددهی-یادگیری برنامه علوم کشورهای منتخب
علوم با مفاهیم اخلاقی در کشورهای منتخب بیان و بررسی شده است.
جدول(8)مقایسه مفاهیم اخلاقی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی برنامههای درهمتنیده علوم در
جدول(8)مقایسه مفاهیم اخلاقی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی برنامههای درهمتنیده علوم در
واقعی زندگی استفاده شده است تا توانایی حل مسأله یادگیرنده ارزیابی شود.
که در برنامه باید مورد توجه شایان قرار گیرد این است که اگر علم وارد عرصه عمل
4. مفاهیم اخلاقی در محتوای برنامه درسی تلفیقی علوم عبارت است از:حفاظت
6. مفاهیم اخلاقی در ارزشیابی برنامههای درهمتنیده علوم عبارت است از:"